Просмотр исходного текста страницы Участник:Бахвалова НС


=Личные данные=

'''ФИО''':Бахвалова Нина Сергеевна

'''Место работы:''' МОУ Любимская ООШ им.В.Ю.Орлова

'''Должность''':учитель русского языка и литературы

'''Контактные данные''':

'''Моё педагогическое кредо''': Каждый ребёнок - личность. Не навреди!


== Практическая работа 1 ==

Более оптимальной формой, позволяющей увидеть (представить) конечный результат формирования УУД, на мой взгляд, является технологическая карта урока. 

Во-первых, она содержит описание видов деятельности учителя и ученика, в то время как конспект урока представляет описание слов и действий учителя.

Во-вторых, технологическая карта включает формируемые УУД в процессе каждого учебного действия.Этого не содержит конспект урока, в котором лишь указываются  формы и методы, используемые на уроке.
 
В-третьих, технологическая карта помогает осознать планируемые результаты каждого вида деятельности.В конспекте урока указываются только общие цели всего урока.

== Практическая работа 3 ==
[[Медиа:Бахвалова Н.С Анализ урока.pdf]]

== Практическая работа 2 ==

На доске - часть темы урока.

Тема: ... определения и приложения.

Учитель: Какое слово вы должны добавить к теме, учитывая, что сейчас повторили?

Запись темы: Обособленные определения и приложения.

Учитель: Есть для вас новые слова в теме?

Учитель: Сформулируйте цель работы на уроке.(Узнать, когда обособляются определения и приложения)

Учитель: Какие задачи надо решить, чтобы урок достиг цели?
 (1.Уметь находить определения и приложения)
 Учитель: Можем решить эту задачу? Почему? Вспомните, что такое определение? Что такое приложение? Будем внимательны, чтобы правильно находить их в предложении)

 Учитель:Какие условия обособления определений вам уже известны?(в языковую разминку было включено задание: "прочитайте схему" , составьте предложение из записи без знаков препинания с нарушенной последовательностью слов; получится предложение по "прочитанной" схеме - с причастными оборотами)Дайте ответ, используя новое понятие - однокоренной глагол к слову "обособленные".
(Обособляются определения, выраженные причастным оборотом, стоящим после определяемого слова).

Учитель: Мой тезис к уроку: Вам известны не все условия обособления определений и не известно, когда обособляются приложения.Согласны? 
Значит, вы должны доказать эту мысль. 
Вам предоставляется выбор формы работы для решения поставленной задачи: в группе, в паре, индивидуально.
(Выбор формы работы)
 Учитель: Какими способами вы можете получить новые знания? (называют)
 Предлагается 2 способа 
1.Работа с учебником (п.29, стр.151)
 - Прочитать правила в учебнике.
 - Работа с карточками (определить, предложения какой группы соответствуют тому или иному правилу)
 - Сделать вывод, используя примеры из карточки.
2. Работа с карточками.
 - Найти в предложениях определения и приложения, определить общее в обособлении определений и приложений на каждой карточке(знаки препинания в предложениях расставлены).
 - Сделать вывод об обособлении определений и приложений по каждой карточке.
 - Сверить правильность своих выводов с правилами в учебнике.
В соответствии с выбранным способом деятельности учащиеся усваивают новые знания.
Дидактический материал (карточки):
1.
 - Зачарованный тайной огня, я смотрел на лиловые угли.
 - Он, гордый за племянника, весело смотрел на него.
 - Мы, ребятишки, рады были первому весеннему дождю.
2. 
Меня поразили яркие звёзды, усеявшие тёмное небо.
 - Мест, удивительных по красоте, на земле много.
 - Берёзоньки, красавицы лесов, проснулись спозаранку от птичьих голосов.
3.
 - Ветер, сухой и горячий, шелестел тонкими стеблями травы.
 - Тишина, рассветная, пугливая, не вечная, прилегла под окно.
 - Ночь, дождливая, но тёплая, промчалась незаметно.

После самостоятельной работы - рефлексия.
Учитель:Перед вами - карточки с оценками и комментариями.Обведите оценку, соответствующую комментариям по уровню усвоения вами новых знаний:
 - "5" - я понял и могу объяснить другим
 - "4" - я понял, но другим объяснить не могу
 - "3" - я понял, но не всё
 - "?" - есть ещё много вопросов, над которыми надо подумать.

 - Выявление уровня усвоения материала в оценке детей. (В конце урока, после закрепления нового материала, учитель возвращается к данной рефлексии).
 Для закрепления новых знаний используются приёмы:
 -"Дополни правило"
 - "Лови ошибку"
 - деловая игра "Я - учитель"