Просмотр исходного текста страницы Участник:Касумова МВ

=Личные данные =
'''ФИО:''' КАСУМОВА Марина ВАЛЕНТИНОВНА 

'''Место работы:''' ГОУ ЯО Центр помощи детям 

'''Должность:''' учитель русского языка и литературы

контактные данные : 

телефон : 8 905 130 75 18 

мое кредо:Ты лучше голодай , чем что попало есть , и лучше будь один ,чем с кем попало

[[ППК Современный урок русского языка 2 группа]]

=Практическая работа 1=
http://interneturok.ru/russian/5-klass

ОБучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс ,обеспечить реализацию предметных , метапредметных ,личностных умений ,существенно сократить время на подготовку учителя к уроку . Технологическая карта позволяет видеть в разрезе каждый урок . Это способ графического изображения урока .

Мы не знаем ,как ученики себя поведут ,поэтому прописываем деятельность ученика ,а не прогнозируем конкретные ответы , как в конспекте урока . Техническая карта универсальна  ,сценарный план урока предоставляет свободу  в выборе форм , способов и приемов обучения .

Учебный процесс по освоению темы проектируется от цели до результата ,организуется самостоятельная деятельность школьников.

=Практическая работа 2 =
[[Медиа:Задание ППП (нормативные док).docx]]

Фрагмент урока

1.Постановка учебной задачи.
Результатом этого этапа будет определение учебной задачи. Это этап мотивации и целеполагания.
УУД: личностные, коммуникативные.
Учитель приветствует детей, высказывая добрые пожелания. В результате создается положительная эмоциональная направленность.
 
- Добрый день, ребята! Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся, ведь «от улыбки станет всем теплей», как пел Крошка Енот. Я рада, что у вас хорошее настроение и надеюсь, что мы сегодня с вами дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.
Ребята, мы с вами продолжаем наше путешествие по стране «Орфография».

С каким важным понятием мы познакомились на предыдущих уроках? (орфограмма).

Что такое орфограмма? (ошибкоопасное место). 

А для чего мы должны изучать орфограммы? (чтобы быть грамотными людьми). 

Пригодится ли в жизни это качество – быть грамотным человеком? (да, конечно). 

Перечислите, какие вы знаете орфограммы в корне? (перечисляют). С правописанием какого корня мы познакомились на предыдущем уроке? (раст-ращ-рос).

Предлагаю вам выполнить следующее задание: разделите данные слова на группы, обоснуйте свое решение, вставьте пропущенные буквы:
С.довник, р.стение, р.сточек, прил.жить, изл.гать, выр.щенный, в.дяной, выр.с.
 
Все ли справились с заданием? Всё ли вам было понятно в задании? (не совсем,возникли затруднения). Какие затруднения? Почему они возникли? Может, мы чего-то не знаем?  (Дети не знают, как правильно написать корни с чередованием  ЛАГ-ЛОЖ).  
Итак, какова наша с вами учебная задача? Какую цель преследуем на уроке? Что сегодня предстоит нам выяснить?  (Дети высказываются, формулируют тему урока).

2. «Открытие нового знания» . Результатом этого этапа будет формирование ориентировочной основы действий.
Способы: диалог, парная работа.
Принцип деятельности.
УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (создание благоприятной атмосферы заинтересованности, развитие монологической речи, работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

-Ребята, а как мы можем с вами узнать правило написания корня с чередованием ЛАГ-ЛОЖ?  (можем прочитать в учебнике, а можем понаблюдать за словами и самостоятельно выявить определенные закономерности).
Предлагаю следующее задание выполнить в парах.
 
Перед вами правильно написанные слова. Прочитайте их, запишите, выделите корень, сравните их и выведите явно видимую закономерность в правописании.
 
Изложение, предлагать, прилагательное, приложить, разложить, полагать.
 
Все ли справились с заданием? (да).  Итак, выполнив это задание, сможете вы ответить, от чего зависит правописание букв О-А в корнях ЛАГ-ЛОЖ? Сформулируйте, пожалуйста, правило написания чередующихся гласных.
 
3.Первичное закрепление. Результатом этого этапа будет комментирование каждой искомой ситуации, проговаривание нового знания, запись в виде алгоритма.
 
Ребята, давайте составим алгоритм , чтобы легче  запомнить правило. ( Дети проговаривают  шаги алгоритма).
(выделить корень;  подчеркнуть согласную корня: перед «Г» пишем «А», а перед «Ж» - «О»; можно выделить суффикс: если есть суффикс «А», то и в корне пишем букву «А»).

А теперь  откроем учебник, прочитаем правило и сопоставим с нашим алгоритмом. (дети высказываются).
Выполним упражнение на новое правило  из учебника. Ученики проговаривают в парах условия написания корней ЛАГ-ЛОЖ и осуществляют взаимопроверку.

Как проверить, усвоили вы новую тему или нет? (нужно поработать самостоятельно).
 
----

=Практическая работа 3 =
Анализ видеоурока. 

1.Постановка цели и формулировка темы -2 балла ,но учитель "подсказывает " цели 

2. Соответствие содержания целям урока -1балл

3. Методы , приемы ,технология обучения -1балл

4. Дидактический материал урока,использование наглядности -2балла

5. Формирование и развитие УУД -2балла 

6. Организация контроля и оценки на протяжении всего урока -1балл

7. Психологический настрой урока -1балл


ВСЕГО : 10 БАЛЛОВ ИЗ 12 ВОЗМОЖНЫХ .


[[Категория:Участник]] [[Категория:ППК Современный урок. Русский язык]]