Участник:Недодаева СБ — различия между версиями
Elena (обсуждение | вклад) |
Elena (обсуждение | вклад) (→Практическая работа 1) |
||
(не показано 11 промежуточных версий 2 участников) | |||
Строка 3: | Строка 3: | ||
'''ФИО:''' Недодаева Светлана Борисовна | '''ФИО:''' Недодаева Светлана Борисовна | ||
− | '''Место работы:''' | + | '''Место работы:''' Гимназия им. А.Л. Кекина, г. Ростов |
'''Должность:''' | '''Должность:''' | ||
Строка 10: | Строка 10: | ||
*Телефон: | *Телефон: | ||
− | *Почта: | + | *Почта: snedodaeva@yandex.ru |
'''Мое кредо:''' | '''Мое кредо:''' | ||
Строка 17: | Строка 17: | ||
=Практическая работа 1= | =Практическая работа 1= | ||
+ | Учитель учится всю жизнь. Он очень хорошо понимает, что все течет и изменяется очень быстро, что учителю надо идти в ногу со временем. К конспекту урока учитель привык, это что-то привычное, уютное и надежное. Поначалу технологическая карта вызывает отторжение, усталость. Одни масштабы чего стоят. Потом, вникая в суть новых стандартов, начинаешь понимать, что конспекта урока недостаточно. Деятельностный подход в обучении требует новых форм. Первое понимание состоит в том, что учитель должен не просто передать свои знания, а научить ребенка учиться, что, оказывается, совсем нелегко. | ||
+ | Именно технологическая карта позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений, позволяет учителю формировать у учащихся универсальные учебные действия в системе, тем самым реализовать планируемые результаты ФГОС. Именно технологическая карта позволяет структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся. Таким образом, именно у технологической карты бОльшие возможности. | ||
− | =Практическая работа 2= | + | =Практическая работа 2= |
− | + | [[Медиа: Fraqment_uroka_NEDODAEVA.pdf]] | |
=Практическая работа 3= | =Практическая работа 3= | ||
− | + | [[Медиа:Analiz_uroka_Nedodaeva.pdf|Анализ урока_Недодаева]] | |
− | + | ||
− | + | ||
[[Категория:Участник]] [[Категория:ППК Современный урок. Русский язык]] | [[Категория:Участник]] [[Категория:ППК Современный урок. Русский язык]] |
Текущая версия на 20:20, 26 июня 2016
Личные данные
ФИО: Недодаева Светлана Борисовна
Место работы: Гимназия им. А.Л. Кекина, г. Ростов
Должность:
Контактные данные:
- Телефон:
- Почта: snedodaeva@yandex.ru
Мое кредо:
Ссылка: ППК Современный урок русского языка 2 группа
Практическая работа 1
Учитель учится всю жизнь. Он очень хорошо понимает, что все течет и изменяется очень быстро, что учителю надо идти в ногу со временем. К конспекту урока учитель привык, это что-то привычное, уютное и надежное. Поначалу технологическая карта вызывает отторжение, усталость. Одни масштабы чего стоят. Потом, вникая в суть новых стандартов, начинаешь понимать, что конспекта урока недостаточно. Деятельностный подход в обучении требует новых форм. Первое понимание состоит в том, что учитель должен не просто передать свои знания, а научить ребенка учиться, что, оказывается, совсем нелегко.
Именно технологическая карта позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений, позволяет учителю формировать у учащихся универсальные учебные действия в системе, тем самым реализовать планируемые результаты ФГОС. Именно технологическая карта позволяет структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся. Таким образом, именно у технологической карты бОльшие возможности.
Практическая работа 2
Медиа: Fraqment_uroka_NEDODAEVA.pdf