"Смешанное" и "перевернутое" обучение — различия между версиями
Elena (обсуждение | вклад) (→Полезные материалы) |
Elena (обсуждение | вклад) (→Полезные материалы) |
||
Строка 11: | Строка 11: | ||
# [https://sites.google.com/site/chemistryflipped/ - химия] | # [https://sites.google.com/site/chemistryflipped/ - химия] | ||
# [https://sites.google.com/site/scenarioforflippedclassroom/ Мастер-класс "Перевернутый класс: сценарии в педагогической практике"] <br><small>Данный ресурс был создан для проведения мастер-класса, который прошел в период 23.03.2015 - 03.04.2015 в рамках весенних интернет-каникул на образовательной Галактике Intel. Автор и ведущая: ''Марина Курвитс'' (докторант Таллинского университета Института информатики, тренер, блогер). </small> | # [https://sites.google.com/site/scenarioforflippedclassroom/ Мастер-класс "Перевернутый класс: сценарии в педагогической практике"] <br><small>Данный ресурс был создан для проведения мастер-класса, который прошел в период 23.03.2015 - 03.04.2015 в рамках весенних интернет-каникул на образовательной Галактике Intel. Автор и ведущая: ''Марина Курвитс'' (докторант Таллинского университета Института информатики, тренер, блогер). </small> | ||
+ | # [https://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=2824&showentry=5303 Переворачиваем обучение. Вступление] | ||
+ | # [https://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=2824&showentry=5351 Переворачиваем обучение. Часть первая: предпосылки модели обучения "перевернутый класс"] | ||
+ | # [https://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=2824&showentry=5871 Перевернутый класс. Часть вторая: что переворачиваем?] | ||
+ | # [https://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=2824&showentry=5961 Перевернутый класс. Часть третья: отличительные особенности перевернутого класса] | ||
+ | |||
Оценивание как действие (педагогическое или ученическое) в образовательном процессе необходимо рассматривать как неотъемлемый элемент образования, целью которого – улучшать образовательные результаты, а не только их измерять, следовательно, оценивание необходимо планировать как составляющую деятельности учителя и ученика. Оценивание – это не тест на определенном отрезке обучения и не тест завершающий процесс обучения и учения. Отсюда следует, что оценивание это непрерывный процесс, так как его приоритетной целью является улучшение учебной деятельности ученика, и учителю необходимо тщательно продумывать эффективное использование методик оценивания в своей ежедневной работе для улучшения учебной деятельности. | Оценивание как действие (педагогическое или ученическое) в образовательном процессе необходимо рассматривать как неотъемлемый элемент образования, целью которого – улучшать образовательные результаты, а не только их измерять, следовательно, оценивание необходимо планировать как составляющую деятельности учителя и ученика. Оценивание – это не тест на определенном отрезке обучения и не тест завершающий процесс обучения и учения. Отсюда следует, что оценивание это непрерывный процесс, так как его приоритетной целью является улучшение учебной деятельности ученика, и учителю необходимо тщательно продумывать эффективное использование методик оценивания в своей ежедневной работе для улучшения учебной деятельности. |
Версия 09:07, 8 сентября 2016
Современные технические средства обучения в образовательном процессе
Актуальность
На сегодняшний день в педагогической практике большую популярность имеют активные методы обучения, обеспечивающие активное и осмысленное участие ученика в учебном процессе. В отличии от традиционной "старой" дидактики, которая в большей степени фокусировалась на передаче знаний, методы "новой" дидактики сосредоточены, в основном, на умении решать проблемы и на навыках совместной работы. Один из таких методов - перевернутый класс (flipped classroom).
Основные понятия
Смешанное обучение — это внесение в привычный процесс обучения цифровых инструментов, но сама логика «на уроке теория, дома — задания» остается такая же.
Перевернутое обучение — это когда дети дома усваивают теорию, например, по видео-лекциям, а после в классе отрабатывают задания. То есть мы класс «переворачиваем». Это один из видов active learning.
Полезные материалы
- - химия
- Мастер-класс "Перевернутый класс: сценарии в педагогической практике"
Данный ресурс был создан для проведения мастер-класса, который прошел в период 23.03.2015 - 03.04.2015 в рамках весенних интернет-каникул на образовательной Галактике Intel. Автор и ведущая: Марина Курвитс (докторант Таллинского университета Института информатики, тренер, блогер). - Переворачиваем обучение. Вступление
- Переворачиваем обучение. Часть первая: предпосылки модели обучения "перевернутый класс"
- Перевернутый класс. Часть вторая: что переворачиваем?
- Перевернутый класс. Часть третья: отличительные особенности перевернутого класса
Оценивание как действие (педагогическое или ученическое) в образовательном процессе необходимо рассматривать как неотъемлемый элемент образования, целью которого – улучшать образовательные результаты, а не только их измерять, следовательно, оценивание необходимо планировать как составляющую деятельности учителя и ученика. Оценивание – это не тест на определенном отрезке обучения и не тест завершающий процесс обучения и учения. Отсюда следует, что оценивание это непрерывный процесс, так как его приоритетной целью является улучшение учебной деятельности ученика, и учителю необходимо тщательно продумывать эффективное использование методик оценивания в своей ежедневной работе для улучшения учебной деятельности.
Место системы оценивания в развитии образовательной системы уникально, так как именно она является наиболее очевидным интегрирующем фактором школьного образовательного пространства, основным средством диагностики проблем обучения и осуществления обратной связи. Система оценивания наиболее ясно воплощает в себе принципы, которые положены в основу образовательного процесса в целом. При этом под системой оценивания понимается не только та шкала, которая используется при выставлении отметок, и моменты, в которые отметки принято выставлять, но в целом механизм осуществления контрольно-диагностической связи между учителем, учеником и родителями по поводу успешности образовательного процесса, равно как и самостоятельного определения таковой учащимся. То есть система оценивания и самооценивания – это естественный механизм саморегуляции образовательного процесса, что определяет его исключительную важность.
Сегодня можно утверждать, что современные цели образования, новые образовательные стратегии и модели не могут быть реализованы без трансформации системы оценивания учебных достижений на школьном уровне.
Принятый новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального и основного общего образования предлагает внедрить в отечественную практику новую систему оценивания, построенную на следующих основаниях:
1. Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику.
2. Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.
3. Прозрачность и открытость оценивания, где критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно.
4. Приоритет самооценки учащихся над оценкой учителя для чего система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к этой самооценке.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности, в соответствии с требованиями Стандарта, являются:
• оценивание достигаемых образовательных результатов (итоговое, промежуточное оценивание);
• оценивание процесса их формирования (формирующее оценивание, направленное исключительно на диагностику и коррекцию деятельности учащихся);
• оценивание учащихся относительно самого себя (индивидуальный прогресс в обучении); особенности развития его собственного процесса обучения.