Школа дистанционного обучения Номинация 2 — различия между версиями
Shdo (обсуждение | вклад) (→Целевая аудитория обучающихся) |
Shdo (обсуждение | вклад) (→В структуре можно выделить три основных блока:) |
||
| Строка 52: | Строка 52: | ||
• сократить бумажные потоки документооборота. | • сократить бумажные потоки документооборота. | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
===Способы использования ресурса=== | ===Способы использования ресурса=== | ||
Версия 21:41, 11 ноября 2016
Разработчик(и) ресурса
информация об авторе ресурса
- Булатова Елена Вениаминовна, директор, ГОУ ЯО "Центр помощи детям",
- Репин Ярослав Валериевич, зам.директора, ГОУ ЯО "Центр помощи детям",
- Русанова Лилия Сергеевна, зам.директора, ГОУ ЯО "Центр помощи детям",
- Родикова Татьяна Николаевна, методист, ГОУ ЯО "Центр помощи детям"
- Гоголева Марина Юрьевна, методист, ГОУ ЯО "Центр помощи детям"
- Муравьева евгения Владимировна, методист, ГОУ ЯО "Центр помощи детям"
Методическое описание материала
Полное название ресурса
Информационно-образовательная площадка "Школа дистанционного обучения" = [1]
Портал дистанционного обучения Ярославской области "Знание"" = [2]
Целевая аудитория обучающихся
Участники образовательного процесса ГОУ ЯО “Центре помощи детям” более 250 сотрудников, социальных партнёров,также из них 99 учителей, 3 методиста, выполняющие функции завучей и 12 администраторов курирующие различные направления работы ГОУ ЯО «Центра помощи детям» РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НЕВОЗМОЖНО БЕЗ СОЗДАНИЯ ПРОСТРАНСТВА В СЕТИ ИНТЕРНЕТ особенности управления особенности организации образовательного процесса во всех структурных подразделениях организации; новая форма организации образовательного процесса, новая организация взаимодействия между участниками образовательного процесса; необходимость постоянного повышения квалификации кадров; разработка нетрадиционных нормативных актов, регламентирующих деятельность и обязанности участников образовательного процесса ШДО; создание неформальных норм и правил для всех участников образовательного процесса. более 40% удаленных рабочих мест. огромное количество видов деятельности в различных направлениях систем образования и здравоохранения. Специалисты Центра, используя свой практический потенциал и специальные знания, на протяжении нескольких лет изучают теорию и применяют на практике дистанционные методы работы. В результате сформировались некоторые опыт применения дистанционных технологий, позволяющие обобщить и осмыслить материал и развиваться прогрессивно вне времени.
Учебный предмет/тематика обучения
Информационно-образовательная среда интегрированная многокомпонентная система, включающая комплекс электронных информационных и электронных образовательных ресурсов, совокупность информационных и телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств, обеспечивающих учебную, внеучебную, научно-исследовательскую деятельность обучающихся, измерение, контроль и оценку результатов обучения независимо от мест нахождения обучающегося. ИОС представляет собой специфический фактор социализации и имеет уникальный социально-педагогический потенциал. Педагогический потенциал информационно-образовательной системы позволяет обеспечить гибкость организационной структуры обучения с использованием дистанционных образовательных технологий, разноуровневость содержания образовательного ресурса, индивидуализацию учебного процесса и социализацию личности, возможность обеспечения деятельностного подхода, организацию коллективной деятельности и работы в группах сотрудничества, ориентировать обучающихся на самообразование.
Обоснование целесообразности использования ресурса
Система предназначена для информатизации Школы дистанционного обучения посредством автоматизации процессов исполнения различных функций в ГОУ ЯО "Центр помощи детям". Информационно-образовательная площадка позволяет существенно повысить контроль качества образовательного процесса. Модули системы взаимосвязаны, в силу чего обеспечивается взаимодействие учителей, учеников и родителей, всех участников образовательного процесса дистанционного образования.
Использование ИОС позволяет:
• повысить эффективность деятельности ШДО, процесса управления; • обеспечить информационную открытость ШДО; • повысить контроль успеваемости со стороны родителей и учителей; • улучшить информационную поддержку и повысить качество учебного процесса; • обеспечить доступность о результатах тестирования и экзаменов; • снизить нагрузку на учителей; • сократить бумажные потоки документооборота.
Способы использования ресурса
...
Педагогические задачи, которые позволяет решать ресурс
Информационно-образовательная среда Школы выполняет разнообразные социализирующие функции: передачу сообщений и/или обмен информацией, передачу и/или обмен эмоциями; обозначение присутствия «здесь и теперь» (аналог фатического диалога); призыв о помощи в экстренных случаях; проведение дискуссий и использование «догоняющей аргументации»; побуждение собеседника к действию; контроль и одобрение социального поведения; сотрудничество и сотворчество; диалог с самим собой (перечитывание и обдумывание содержания информационно-образовательной среды). Диалоговый характер образовательного процесса обеспечивается интерактивным характером всех процессов жизнедеятельности (использование различных образовательных сред). Обмен информацией в общении характеризуется высоким уровнем понимания, низкой избыточностью информации, экономией затрат времени. Информационно-образовательная среда Школы дистанционного обучения ГОУ ЯО «Центр помощи детям» позволяет общение как в стабильных формальных и неформальных группах, так и незапланированное общение. Информационно-образовательная среда Школы дистанционного обучения может управляемо расширяться и сужаться в зависимости от конструируемой педагогами (управляемой) образовательной ситуации за счет использования ресурсов Интернет, в особенности web2.0-технологий. Такая особенность в значительной мере повышает эффективность и обучения, и воспитания. Степень социальной зрелости обучающихся дистанционно, возрастает, поскольку киберпространство открывает массу возможностей удовлетворить потребность в самовыражении, исследовании, экспериментировании. Существование Школы дистанционного обучения в киберпространстве вызывает и необходимость обеспечения здоровьесбережения обучающихся в каждый момент образовательного процесса, что предусмотрено выполнением Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни. Одна из целей Школы дистанционного обучения ГОУ ЯО «Центр помощи детям» ─ дать каждому выпускнику всё необходимое, чтобы он мог максимально реализовать себя в будущей жизни, соблюдая при этом положительную социальную направленность и получать опыт самореализации. Ограничения возможностей здоровья формируют ограничения доступности среды для обучающихся. Школа дистанционного обучения в процессе социализации восполняет дефицит доступности, включая в образовательный процесс инновационные механизмы, технологии, способы, педагогические методы и приемы. Социализация через обучение Cоциализация внутри школы связана со смешанной реальностью, виртуального пространства (использования виртуальной информационно-образовательной среды) с реальной работой на уроке, выполнением требований ФГОС и ФГОС с ОВЗ.
Результативность использования ресурса
...
Ссылки на материалы
http://prezi.com/hx_9wavm5bc8/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
Примечание. Методическое описание конкурсного материала включает в себя обоснование целесообразности, способов, результативности использования, что позволит судить об инновационности методов обучения (например, «перевернутое» обучение, мобильное обучение и пр.), системности и результативности использования ресурса.
