Участник:Чекмарёва ИА — различия между версиями
(→Практическая работа №1) |
(→Практическая работа №1) |
||
| Строка 24: | Строка 24: | ||
Время выдвигает свои требования к деятельности педагога. Одно из них - написание технологической карты урока. Она пришла на смену конспекту. И все же: пришла или не пришла? На мой взгляд, многие учителя до сих пор не перестроились "на новый лад". Точно так же, как, несмотря на то что полным ходом идет внедрение ФГОС, часть педагогов по-прежнему работает "по старинке" (знаю, видела). Причин много: нежелание осваивать новые подходы в образовании, слабый контроль со стороны администрации за внедрением в школе новых стандартов и др. | Время выдвигает свои требования к деятельности педагога. Одно из них - написание технологической карты урока. Она пришла на смену конспекту. И все же: пришла или не пришла? На мой взгляд, многие учителя до сих пор не перестроились "на новый лад". Точно так же, как, несмотря на то что полным ходом идет внедрение ФГОС, часть педагогов по-прежнему работает "по старинке" (знаю, видела). Причин много: нежелание осваивать новые подходы в образовании, слабый контроль со стороны администрации за внедрением в школе новых стандартов и др. | ||
| − | Но, каковы бы ни были причины, технологической карте БЫТЬ! И это наиболее оптимальный вариант, так как преимущества ее по сравнению с конспектом все же очевидны. Так, например, она имеет более четкую структуру, позволяющую видеть не только "вертикаль", но и "горизонталь" урока. Здесь представлена не просто последовательность его частей, но и деятельность каждого участника образовательного процесса, направленная на достижение на конкретном этапе определенного результата (личностного, предметного и метапредметного | + | Но, каковы бы ни были причины, технологической карте БЫТЬ! И это наиболее оптимальный вариант, так как преимущества ее по сравнению с конспектом все же очевидны. Так, например, она имеет более четкую структуру, позволяющую видеть не только "вертикаль", но и "горизонталь" урока. Здесь представлена не просто последовательность его частей, но и деятельность каждого участника образовательного процесса, направленная на достижение на конкретном этапе определенного результата (личностного, предметного и метапредметного). Графы "Деятельность учителя" и "Деятельность ученика" позволяют отследить соотношение активности обучающего и обучаемого. |
= Практическая работа №2 = | = Практическая работа №2 = | ||
Версия 17:52, 23 марта 2016
Содержание
Личные данные
ФИО Чекмарёва Ирина Анатольевна
Место работы: МОУ Брейтовская СОШ
Должность: учитель русского языка и литературы
Контакты:
- Телефон: 8(48545)21286
- E-mail: irina1303-76@yandex.ru
Полезные ссылки
ППК Современный урок русского языка
Практическая работа №1
Время выдвигает свои требования к деятельности педагога. Одно из них - написание технологической карты урока. Она пришла на смену конспекту. И все же: пришла или не пришла? На мой взгляд, многие учителя до сих пор не перестроились "на новый лад". Точно так же, как, несмотря на то что полным ходом идет внедрение ФГОС, часть педагогов по-прежнему работает "по старинке" (знаю, видела). Причин много: нежелание осваивать новые подходы в образовании, слабый контроль со стороны администрации за внедрением в школе новых стандартов и др. Но, каковы бы ни были причины, технологической карте БЫТЬ! И это наиболее оптимальный вариант, так как преимущества ее по сравнению с конспектом все же очевидны. Так, например, она имеет более четкую структуру, позволяющую видеть не только "вертикаль", но и "горизонталь" урока. Здесь представлена не просто последовательность его частей, но и деятельность каждого участника образовательного процесса, направленная на достижение на конкретном этапе определенного результата (личностного, предметного и метапредметного). Графы "Деятельность учителя" и "Деятельность ученика" позволяют отследить соотношение активности обучающего и обучаемого.
