Проект Наш задачник по математике — различия между версиями
(→Добро пожаловать) |
|||
| Строка 3: | Строка 3: | ||
| − | + | '''Уважаемые коллеги,''' предлагаем вашим ученикам и Вам принять участие в интернет-проекте «Наш задачник по математике» | |
| + | Идея этого проекта родилась не случайно, математика редко является любимым предметом наших учеников, причем, чем они старше становятся, тем меньше любят ее. Почему так? Наверное, в силу того, что математика представляется для них не понятной и сложной. Невозможно любить и увлекаться тем, чего не понимаешь. Дети не находят связи между содержанием предмета и реальной жизнью, не понимают где и когда им могут пригодиться те или иные математические знания и умения. Ряд математических задач, предлагаемых УМК, не соответствует уровню развития абстрактного мышления младших школьников. Ученикам не понятны и потому не интересны «точки А и В» и иже с ними. Все это выливается в сложности при последующем обучении и прохождении единых государственных экзаменом. По данным российских и зарубежных мониторингов по математике одной из главных проблем российских младших школьников и подростков является умение решать текстовые математические задачи (с избытком, недостатком данных, с наличием нескольких правильных ответов, связанных непосредственно с жизненными ситуациями людей). | ||
[[Категория:Проект]] | [[Категория:Проект]] | ||
[[Категория:Проект Наш задачник по математике]] | [[Категория:Проект Наш задачник по математике]] | ||
Версия 06:19, 21 апреля 2017
Добро пожаловать
Уважаемые коллеги, предлагаем вашим ученикам и Вам принять участие в интернет-проекте «Наш задачник по математике» Идея этого проекта родилась не случайно, математика редко является любимым предметом наших учеников, причем, чем они старше становятся, тем меньше любят ее. Почему так? Наверное, в силу того, что математика представляется для них не понятной и сложной. Невозможно любить и увлекаться тем, чего не понимаешь. Дети не находят связи между содержанием предмета и реальной жизнью, не понимают где и когда им могут пригодиться те или иные математические знания и умения. Ряд математических задач, предлагаемых УМК, не соответствует уровню развития абстрактного мышления младших школьников. Ученикам не понятны и потому не интересны «точки А и В» и иже с ними. Все это выливается в сложности при последующем обучении и прохождении единых государственных экзаменом. По данным российских и зарубежных мониторингов по математике одной из главных проблем российских младших школьников и подростков является умение решать текстовые математические задачи (с избытком, недостатком данных, с наличием нескольких правильных ответов, связанных непосредственно с жизненными ситуациями людей).
