Участник:Коршунова ОВ — различия между версиями
(→Практическая работа №2) |
(→Практическая работа №2) |
||
| Строка 33: | Строка 33: | ||
=Практическая работа №2= | =Практическая работа №2= | ||
'''Анализ фрагмента урока Шатовой Е.Г. "Урок русского языка в современной школе".''' | '''Анализ фрагмента урока Шатовой Е.Г. "Урок русского языка в современной школе".''' | ||
| + | Думаю,что это фрагмент урока русского языка в 7 классе по теме:"Морфология"(урок повторения и систематизации изученного 5-6 классе). | ||
| + | Но возникает противоречие,производные предлоги изучают в 7 классе. Таким образом, не совсем понятно, почему автор берёт их в качестве примера. | ||
| + | К находкам можно отнести использование на уроке "чистой" ("слепой")таблицы и постановку проблемного вопроса. | ||
| + | Не хватает языкового материала. | ||
=Практическая работа №3= | =Практическая работа №3= | ||
Версия 19:58, 29 марта 2016
Содержание
Личные данные
ФИО: Коршунова Ольга Владимировна
Место работы: МОУ Карабихская ОШ ЯМР
Должность учитель: русского языка и литературы
Контакты:
kov198276@mail.ru
Полезные ссылки
ППК Современный урок русского языка
Литературная карта Ярославского края
Практическая работа №1
Для современного учителя оптимальным видом оформления урока является технологическая карта.
В традиционном конспекте расписана в основном содержательная сторона урока, что не позволяет провести его системный педагогический анализ.
Форма записи урока в виде технологической карты дает возможность максимально детализировать его еще на стадии подготовки, оценить рациональность и эффективность содержания, методов, средств и видов учебной деятельности на каждом этапе урока. Таким образом, с помощью технологической карты можно провести не только системный, но и аспектный анализ урока (прослеживая карту по вертикали).
Практическая работа №2
Анализ фрагмента урока Шатовой Е.Г. "Урок русского языка в современной школе". Думаю,что это фрагмент урока русского языка в 7 классе по теме:"Морфология"(урок повторения и систематизации изученного 5-6 классе). Но возникает противоречие,производные предлоги изучают в 7 классе. Таким образом, не совсем понятно, почему автор берёт их в качестве примера. К находкам можно отнести использование на уроке "чистой" ("слепой")таблицы и постановку проблемного вопроса. Не хватает языкового материала.
