Система оценивания в проекте — различия между версиями

Материал из Wiki портал ИРО
Перейти к: навигация, поиск
(Новая страница: «'''Главная страница курса''' ==<font colo…»)
 
Строка 1: Строка 1:
'''[[Организация проектной деятельности в сети Интернет|Главная страница курса]]'''
+
[[Файл:go-first.png|link=]] [[ФГОС: проектная деятельность в условиях современной ИОС| Страница базовой площадки]]
  
 
==<font color=purple>'''Оценивание в проектной деятельности'''</font>==
 
==<font color=purple>'''Оценивание в проектной деятельности'''</font>==
'''''Оценивание''''' – обычная процедура для современной системы преподавания. Оно обычно весьма предсказуемо и традиционно. Тесты и экзамены никуда не исчезнут из системы школьного преподавания, но успеваемость учащихся может заметно повыситься, если использовать данные, полученные в результате применения разных способов оценивания в преподавании, осуществлять обратную связь и оценивать работу и участие.  
+
'''''Оценивание''''' – обычная процедура для современной системы преподавания. Оно обычно весьма предсказуемо и традиционно. Тесты и экзамены никуда не исчезнут из системы школьного преподавания, но успеваемость обучающихся может заметно повыситься, если использовать данные, полученные в результате применения разных способов оценивания в преподавании, осуществлять обратную связь и оценивать работу и участие.  
  
Для наиболее эффективного оценивания в проекте и мотивации учащихся на добросовестное и заинтересованное обучение очень важно постоянно контролировать, ''что они изучают'' и ''как они учатся'', каков их прогресс в приращении ЗУН, в чем они нуждаются.  
+
Для наиболее эффективного оценивания в проекте и мотивации обучающихся на добросовестное и заинтересованное обучение очень важно постоянно контролировать, ''что они изучают'' и ''как они учатся'', каков их прогресс в приращении знаний, в чем они нуждаются.  
  
 
В хорошие проекты оценивание закладывается изначально. Оценивание при изучении тем с помощью метода проектов должно быть спланировано таким образом, чтобы:
 
В хорошие проекты оценивание закладывается изначально. Оценивание при изучении тем с помощью метода проектов должно быть спланировано таким образом, чтобы:
Строка 10: Строка 10:
 
* Оценивание проводилось в ходе всей продолжительности проекта;
 
* Оценивание проводилось в ходе всей продолжительности проекта;
 
* Оценивалось решение наиболее важных результатов проекта;
 
* Оценивалось решение наиболее важных результатов проекта;
* Учащиеся вовлекались в процесс оценивания.
+
* Ученики вовлекались в процесс оценивания.
  
Для того, чтобы привлечь учащихся в процесс оценивания, Вы должны предоставить учащимся следующее:
+
Для того, чтобы привлечь обучащихся в процесс оценивания, Вы должны предоставить ученикам следующее:
* Информацию о четких критериях оценивания продуктов проектной деятельности (готовится заранее);
+
* Информацию о четких критериях оценивания продуктов проектной деятельности;
 
* Руководства по выполнению качественной работы;
 
* Руководства по выполнению качественной работы;
 
* Возможность наблюдать за своим собственным прогрессом;
 
* Возможность наблюдать за своим собственным прогрессом;
Строка 23: Строка 23:
 
# Что нужно контролировать в процессе реализации проекта?
 
# Что нужно контролировать в процессе реализации проекта?
 
# Что нужно при этом учитывать?
 
# Что нужно при этом учитывать?
 +
 +
Просмотрите презентацию [[Медиа:kev_seminarlub1.pdf|Презентация "Оценивание в проекте"]]
  
 
==<font color=purple>'''Формирующее и обобщающее оценивание'''</font>==
 
==<font color=purple>'''Формирующее и обобщающее оценивание'''</font>==
 
В ходе изучения учебной темы учителя регулярно собирают информацию о том, что и как изучают все их ученики. Они осуществляют мониторинг обсуждений в малых группах, наблюдают за учениками, вовлеченными как в структурированную так и не в структурированную деятельность, задают вопросы в процессе работы с учениками. Такое постоянное оценивание, которое происходит до начала и в ходе проекта, называется '''''формирующим оцениванием'''''. Учителя используют результаты данного оценивания для внесения изменений в педагогический процесс и акцентируют внимание учеников на выполнении задач проекта. Если учителя регулярно привлекают учащихся к сбору и изучению такой информации, они могут помочь ученикам стать самостоятельными и независимыми.
 
В ходе изучения учебной темы учителя регулярно собирают информацию о том, что и как изучают все их ученики. Они осуществляют мониторинг обсуждений в малых группах, наблюдают за учениками, вовлеченными как в структурированную так и не в структурированную деятельность, задают вопросы в процессе работы с учениками. Такое постоянное оценивание, которое происходит до начала и в ходе проекта, называется '''''формирующим оцениванием'''''. Учителя используют результаты данного оценивания для внесения изменений в педагогический процесс и акцентируют внимание учеников на выполнении задач проекта. Если учителя регулярно привлекают учащихся к сбору и изучению такой информации, они могут помочь ученикам стать самостоятельными и независимыми.
  
Формирующее оценивание не повышает успеваемость учащихся само по себе. Учащиеся увеличивают свои знания, если информация, полученная в ходе формирующего оценивания, используется конструктивно, с целью учесть индивидуальные потребности и помочь ученикам стать независимыми в обучении.
+
Формирующее оценивание не повышает успеваемость обучающихся само по себе. Учащиеся увеличивают свои знания, если информация, полученная в ходе формирующего оценивания, используется конструктивно, с целью учесть индивидуальные потребности и помочь ученикам стать независимыми в обучении.
  
 
'''''Обобщающее оценивание''''', которое проводится в конце изучения учебной темы или по завершении проекта, позволяет определить основные учебные проблемы с тем, чтобы более эффективно решать их при изучении последующих тем с другими группами учеников. Ученики могут выявить проблемные вопросы и определить цели для последующего изучения.
 
'''''Обобщающее оценивание''''', которое проводится в конце изучения учебной темы или по завершении проекта, позволяет определить основные учебные проблемы с тем, чтобы более эффективно решать их при изучении последующих тем с другими группами учеников. Ученики могут выявить проблемные вопросы и определить цели для последующего изучения.

Версия 12:43, 30 марта 2016

Go-first.png Страница базовой площадки

Оценивание в проектной деятельности

Оценивание – обычная процедура для современной системы преподавания. Оно обычно весьма предсказуемо и традиционно. Тесты и экзамены никуда не исчезнут из системы школьного преподавания, но успеваемость обучающихся может заметно повыситься, если использовать данные, полученные в результате применения разных способов оценивания в преподавании, осуществлять обратную связь и оценивать работу и участие.

Для наиболее эффективного оценивания в проекте и мотивации обучающихся на добросовестное и заинтересованное обучение очень важно постоянно контролировать, что они изучают и как они учатся, каков их прогресс в приращении знаний, в чем они нуждаются.

В хорошие проекты оценивание закладывается изначально. Оценивание при изучении тем с помощью метода проектов должно быть спланировано таким образом, чтобы:

  • Использовались различные стратегии оценивания;
  • Оценивание проводилось в ходе всей продолжительности проекта;
  • Оценивалось решение наиболее важных результатов проекта;
  • Ученики вовлекались в процесс оценивания.

Для того, чтобы привлечь обучащихся в процесс оценивания, Вы должны предоставить ученикам следующее:

  • Информацию о четких критериях оценивания продуктов проектной деятельности;
  • Руководства по выполнению качественной работы;
  • Возможность наблюдать за своим собственным прогрессом;
  • Рекомендации по составлению конструктивных отзывов в адрес своих одноклассников и учету отзывов одноклассников для улучшения своей работы;
  • Время для размышлений и совершенствования продуктов проектной деятельности.


Помните: Оценивание должно быть интегрировано в процесс выполнения проекта и соответствовать всем поставленным целям.

Ответьте на вопросы:

  1. Что нужно контролировать в процессе реализации проекта?
  2. Что нужно при этом учитывать?

Просмотрите презентацию Презентация "Оценивание в проекте"

Формирующее и обобщающее оценивание

В ходе изучения учебной темы учителя регулярно собирают информацию о том, что и как изучают все их ученики. Они осуществляют мониторинг обсуждений в малых группах, наблюдают за учениками, вовлеченными как в структурированную так и не в структурированную деятельность, задают вопросы в процессе работы с учениками. Такое постоянное оценивание, которое происходит до начала и в ходе проекта, называется формирующим оцениванием. Учителя используют результаты данного оценивания для внесения изменений в педагогический процесс и акцентируют внимание учеников на выполнении задач проекта. Если учителя регулярно привлекают учащихся к сбору и изучению такой информации, они могут помочь ученикам стать самостоятельными и независимыми.

Формирующее оценивание не повышает успеваемость обучающихся само по себе. Учащиеся увеличивают свои знания, если информация, полученная в ходе формирующего оценивания, используется конструктивно, с целью учесть индивидуальные потребности и помочь ученикам стать независимыми в обучении.

Обобщающее оценивание, которое проводится в конце изучения учебной темы или по завершении проекта, позволяет определить основные учебные проблемы с тем, чтобы более эффективно решать их при изучении последующих тем с другими группами учеников. Ученики могут выявить проблемные вопросы и определить цели для последующего изучения.

В таблице ниже указаны пять целей оценивания, а также объясняется, почему важна каждая цель.

Вид оценивания Цель оценивания Почему это важно?
Формирующее оценивание Оценить потребности и интересы учеников Ученики имеют широкий и разнообразный опыт, способности и интересы к любой новой теме. Оценивание и понимание основного багажа знаний учеников помогает учителям сформировать процесс обучения с тем, чтобы предотвратить неправильное понимание вопросов, дифференцировать подход к учащимся на основе их имеющегося опыта до проекта.
Формирующее оценивание Поощрить саморегуляцию и сотрудничество Одна из целей образования заключается в обучении учеников, которые могут учиться сами и которые могут хорошо работать в команде с другими. Оценивание навыков к самостоятельной работе и сотрудничеству помогает ученикам стать более эффективными в планировании и последующей реализации проекта без принуждения. Ученики должны быть способны работать вместе и отдельно с тем, чтобы определить и использовать большое разнообразие ресурсов и инструментов, учитывая соответствующие риски и учась на своих ошибках.
Формирующее оценивание Осуществлять мониторинг прогресса Если мониторинг прогресса учащихся привязан к определённому графику, то ученики более ответственно относятся к своему обучению. Оценивание, в результате которого вырабатываются полезные отзывы и комментарии, указывает ученикам на их слабые стороны, и подтверждает их сильные стороны и успехи.
Формирующее оценивание Проверить понимание и поощрить метапознание Ценность метапознания учеников или размышление о своём мышлении является наиболее эффективным методом улучшения процесса обучения. Когда ученики думают о своем мышлении, они лучше подготовлены к принятию и обобщению нового изученного материала в других контекстах. В зависимости от того, как они структурированы, те же самые методы оценивания могут помочь учителям проверить понимание учеников, и могут помочь ученикам думать о своем собственном мышлении.
Обобщающее оценивание Продемонстрировать понимание и навыки Предоставление ученикам возможности продемонстрировать их понимание, умения и навыки поможет им показать свою способность решать проблемы представлять идеи, свои разработки, применять на практике изученное и учиться друг у друга. Демонстрация понимания и навыков также позволяет ученикам давать отзывы своим одноклассникам и самостоятельно проводить самооценку собственных сильных и слабых сторон.


Ответьте на вопросы:

  1. Какое оценивание используете Вы в своей преподавательской практике?
  2. Является ли для Вас вышеназванные виды оценивания новыми?

Стратегии оценивания

Стратегии оценивания содержат информацию для учителей и учеников. Каждая стратегия содержит свои средства оценивания. Ключевое значение имеет понимание различных целей стратегий оценивания, того, как может быть построено оценивание и того, что можно делать с результатами оценивания. Все стратегии оценивания могут быть разбиты на 5 основных типов.

Примечание. Не обязательно использовать в проекте все средства оценивания, но необходимо включать все типы стратегий в план оценивания по проекту.

Тип стратегий Описание Средства оценивания
1. Стратегии для определения потребностей учеников Эти стратегии используются до начала обучения для определения базового опыта учеников, их навыков, наклонностей и трудностей, которые они испытывают. Эти стратеги помогают узнать ожидания участников от проекта, оценить уровень знаний учеников и построить связь между тем, что они уже знают и тем, что им предстоит узнать в ходе проекта. 1. Изучение работ учеников (Анализ работ учеников, данные входных тестов и контрольных работ, опросов, анкет);

2. Графический секретарь (Концептуальные карты, Причинные карты 1, 2, Рыбий скелет, Списки приоритетов), Кластерные карты;

3. Таблицы "Знаю-Интересуюсь-Умею" (З-И-У) 1, 2, 3;

4. Мозговой штурм.

5. ???

2. Развитие самостоятельности и взаимодействия Эти стратегии используются для того, чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение, навыки межличностного общения, создания работы высокого качества, понимание обратной связи и оценивания работ сверстников.

1. Самооценка 1, 2, 3, 4;

2. Рефлексия 1;

3. Обратная связь от сверстников;

4. Наблюдения с опорой на экспертные листы 1;

5. Памятки 1;

6. Контрольные листы 1;

7. Напоминания и подсказки;

8. ???

3. Стратегии наблюдения за процессом Эти стратегии помогают учащимся сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта. Ученики в большей степени управляют своими действиями, если у них есть методы и инструменты, которые помогают им оценить свое продвижение в решении неоднозначных открытых задач. Эти стратегии помогают определить случаи, в которых ученикам нужна дополнительная поддержка или дополнительные учебные инструкции. 1. Наблюдения (записи, контрольные листы);

2. Анализ статистики работы учащегося (Записи в журнале или дневнике проекта; Формы; Напоминания и подсказки);

3. Проверочный лист продвижения по проекту;

4. Промежуточные отчеты 1;

5. Консультации;

6. Комментарии.

7. ???

4. Стратегии проверки понимания и поддержки метапознания Эти стратегии контролируют развитие понимания учениками учебного материала в ходе выполнения проекта Ученики используют их и для размышления о способах своей учебы. Одни и те же методы могут быть использованы для достижения обеих целей, но важно обеспечивать учеников ясными вопросами и подсказками о том, как они учатся и что они изучают.

1. Дневники рефлексии, вопросы в блоге;

2. Интервью 1;

3. Наблюдения (У + у; у + у);

4. Недельные отчеты 1;

5. Опросы 1;

6. Таблицы «З-И-У» 1;

7. Письменные и устные тесты;

8. Текущие проверочные работы;

9. Конкурсы, игры, викторины;

10. ????

5. Стратегии, доказывающие понимание и умения Эти стратегии оценивают знания, умения и навыки в конце проекта.

Матрица уровней достижения образовательных результатов

1. Оценивание продуктов проектной деятельности (Отчеты, эссе, рефераты; контрольные работы, тесты, анкеты; печатная и мультимедиа продукция, модели, дизайны, художественные изделия и пр.);

2. Способы представления проекта (Презентации, демонстрации умений, конференции, художественные и творческие выступления, ролевые игры, дебаты, праздники и пр.);

С опорой на Контрольные листы, Листы критериев и оценок (1, 2, 3, 4, 5), Вопросы на осмысление, Экспертные листы, Отзывы 1, 2. Выходные анкеты + бумажный вариант, рефлексия 1, 2, 3, общая оценка, копилка баллов.

Ответьте на вопросы:

  1. Какие средства оценивания Вы возьмете для своего проекта?
  2. Какую информацию для педагога и обучающихся они дадут?
  3. Какие еще средства оценивания не вошли в перечень предложенных? Дополните.

План оценивания

План оценивания содержит средства оценивания, выбор которых определяют четкие ожидания, критерии качества «продуктов» проекта и видов деятельности в проекте. Он также определяет «контрольные точки» мониторинга проекта и стратегии для информирования учителя и поддержания внимания учеников на целях и результатах учебного проекта. Оценивание должно вовлекать учеников в постановку целей и управление процессом своего обучения в проекте и в рефлексию по завершении проекта.

Заполните таблицу "План оценивания" в своей ВИЗИТКЕ.

До работы над проектом В ходе реализации проекта После завершения работы над проектом
1.

2.

...

1.

2.

...

1.

2.

...

Ответьте на вопросы:

  1. Изменилось ли Ваше представление об оценивании в проектной деятельности?
  2. Что нового Вы узнали?

Информационные ресурсы