Участник:Мохова ЕЕ — различия между версиями
Мохова ЕЕ (обсуждение | вклад) (→Практическая работа №3) |
Elena (обсуждение | вклад) (→Практическая работа №3) |
||
| (не показано 12 промежуточных версий 3 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
=Личные данные= | =Личные данные= | ||
| − | |||
[[Файл:MEEfoto.jpg|200px|thumb|left|Дорогу осилит идущий]] | [[Файл:MEEfoto.jpg|200px|thumb|left|Дорогу осилит идущий]] | ||
'''ФИО''' Мохова Екатерина Евгеньевна | '''ФИО''' Мохова Екатерина Евгеньевна | ||
| − | |||
'''Место работы:''' средняя школа №26, Ярославль | '''Место работы:''' средняя школа №26, Ярославль | ||
| − | |||
'''Должность:''' учитель русского языка и литературы | '''Должность:''' учитель русского языка и литературы | ||
| − | |||
'''Контакты:''' | '''Контакты:''' | ||
| Строка 17: | Строка 13: | ||
'''Полезные ссылки''' | '''Полезные ссылки''' | ||
| + | |||
[http://www.iro.yar.ru Сайт ИРО] | [http://www.iro.yar.ru Сайт ИРО] | ||
| Строка 24: | Строка 21: | ||
=Практическая работа №1= | =Практическая работа №1= | ||
| + | |||
| + | |||
| + | Технологическая карта - это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам.Технологическая карта позволяет сконцентрировать содержание всего урока. Четкая структура карты дает видение взаимосвязей этапов, методов, приемов и содержания урока. Использование карты дает возможность проанализировать степень освоения метапредметных умений и навыков. В этом ее преимущество перед конспектом урока. | ||
=Практическая работа №2= | =Практическая работа №2= | ||
| + | |||
| + | |||
| + | Интересные находки учителя в области приемов. | ||
| + | Во-первых, приём «Слепой таблицы», обобщающий и систематизирующий знания учащихся о самостоятельных и служебных частях речи. | ||
| + | Во-вторых, организованная учителем беседа по уточнению и конкретизации знаний. | ||
| + | |||
| + | Замечания. | ||
| + | 1. На этапе психологической подготовки не четко прозвучала причина затруднений. | ||
| + | 2. На этапе столкновения с проблемной ситуацией учащиеся не сформулировали конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (то есть не сформулировали, какие знания им нужно построить и чему научиться); не предложили и не согласовали тему урока, которую учитель должен был уточнить. | ||
| + | |||
| + | Предложение. | ||
| + | 1. Включить работу с текстом в языковой материал. | ||
=Практическая работа №3= | =Практическая работа №3= | ||
| − | [[Медиа: | + | |
| + | |||
| + | |||
| + | [[Медиа:Оценка_урока_Мохова_ЕЕ_.pdf]] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | [[Категория:Участник]] | ||
| + | [[Категория:ППК Современный урок. Русский язык]] | ||
Текущая версия на 14:03, 31 марта 2016
Содержание
Личные данные
ФИО Мохова Екатерина Евгеньевна
Место работы: средняя школа №26, Ярославль
Должность: учитель русского языка и литературы
Контакты:
- Телефон 8 915-986-34-60
- E-mail: 19791366@mail.ru
Полезные ссылки
ППК Современный урок русского языка
Практическая работа №1
Технологическая карта - это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам.Технологическая карта позволяет сконцентрировать содержание всего урока. Четкая структура карты дает видение взаимосвязей этапов, методов, приемов и содержания урока. Использование карты дает возможность проанализировать степень освоения метапредметных умений и навыков. В этом ее преимущество перед конспектом урока.
Практическая работа №2
Интересные находки учителя в области приемов. Во-первых, приём «Слепой таблицы», обобщающий и систематизирующий знания учащихся о самостоятельных и служебных частях речи. Во-вторых, организованная учителем беседа по уточнению и конкретизации знаний.
Замечания. 1. На этапе психологической подготовки не четко прозвучала причина затруднений. 2. На этапе столкновения с проблемной ситуацией учащиеся не сформулировали конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (то есть не сформулировали, какие знания им нужно построить и чему научиться); не предложили и не согласовали тему урока, которую учитель должен был уточнить.
Предложение. 1. Включить работу с текстом в языковой материал.
