Участник:Солдатова ЕБ — различия между версиями
(→Практическая работа №1) |
|||
| (не показаны 32 промежуточные версии этого же участника) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| + | [[Файл:Весна моя.jpg|350px|center]] | ||
| + | |||
| + | [[Файл:Стихи о весне.docx|Стихи о весне.]] | ||
| + | |||
=Личные данные= | =Личные данные= | ||
[[Файл:SOGTV0YPOusSoldatowaEB.jpg|200px|thumb|left|]] | [[Файл:SOGTV0YPOusSoldatowaEB.jpg|200px|thumb|left|]] | ||
| Строка 8: | Строка 12: | ||
'''Контакты:''' | '''Контакты:''' | ||
| − | *jurawlewa.eug@yandex.ru | + | *'''''эл. почта:''''' jurawlewa.eug@yandex.ru |
| + | *'''''телефон:''''' | ||
| − | + | Моё кредо: | |
| + | |||
| + | =Полезные ссылки= | ||
[http://www.gramota.ru/ Грамота.ру] | [http://www.gramota.ru/ Грамота.ру] | ||
| Строка 17: | Строка 24: | ||
[http://www.iro.yar.ru Сайт ИРО] | [http://www.iro.yar.ru Сайт ИРО] | ||
| − | [http://ivniak.edu.yar.ru/ Ивняковская СШ] | + | |
| + | [http://ivniak.edu.yar.ru/ МОУ Ивняковская СШ ЯМР] | ||
[http://russian-kenguru.ru/konkursy/russkii-medvezhonok Русский медвежонок] | [http://russian-kenguru.ru/konkursy/russkii-medvezhonok Русский медвежонок] | ||
| + | [http://fipi.ru/ ФИПИ] | ||
| Строка 27: | Строка 36: | ||
[[Литературная карта Ярославского края]] | [[Литературная карта Ярославского края]] | ||
| + | [[Проект Книгочарт-2019|Сетевой проект Книгочарт-2019]] | ||
| + | |||
| + | [[Дистанционная поддержка очного обучения]] | ||
| + | |||
| + | [https://yadi.sk/i/oirVUHsuZu_zBw Видео о природе] | ||
| + | |||
| + | [https://yadi.sk/i/saVdv2EsNS-oNg Презентация Весенние цветы] | ||
| + | |||
| + | [https://yadi.sk/i/X50sHrJCT2fQDA Неделя детской книги 2019] | ||
| + | |||
| + | [https://yadi.sk/i/NZWPfbbYXJE2dA День космонавтики] | ||
=Практическая работа №1= | =Практическая работа №1= | ||
Честно говоря, не очень люблю писать конспекты, т.к. затрачивается очень много времени, в основном пользуюсь планом-конспектом. Поэтому мне очень нравится такая форма представления урока, как технологическая карта. На мой взгляд, она имеет ряд преимуществ: | Честно говоря, не очень люблю писать конспекты, т.к. затрачивается очень много времени, в основном пользуюсь планом-конспектом. Поэтому мне очень нравится такая форма представления урока, как технологическая карта. На мой взгляд, она имеет ряд преимуществ: | ||
| − | # | + | #Компактна по объему; |
| + | #Четко прослеживается структура урока, в таблице она видна лучше; | ||
| + | #На каждом этапе урока - конкретный вид деятельности учителя и ученика; | ||
| + | #И, самое важное, на каждом этапе четко виден результат, отрабатываемые УУД, сразу понимаешь, зачем то или иное задание, помогает ли оно в достижении поставленной цели (прежде всего это касается метапредметных и личностных результатов, поскольку учитель, по привычке, в основном работает над отработкой предметных результатов). | ||
В своей работе буду использовать технологическую карту. | В своей работе буду использовать технологическую карту. | ||
=Практическая работа №2= | =Практическая работа №2= | ||
| − | + | '''Интересные находки в области приемов, методов обучения:''' | |
| − | + | поэтапное заполнение "слепой" таблицы; | |
| + | создание проблемной ситуации; | ||
| + | работа со словарем. | ||
| + | '''2 замечания:''' | ||
| + | Не совсем понятно, для какого класса урок. Если для 5, то подобранный языковой материал сложен (например, различение существительного и предлога), не прослеживается единая структура в подаче теоретического материала, это просто отдельные примеры. В тексте же лучше можно было бы увидеть функции каждой части речи. Если же урок для учащихся постарше, то части речи они уже хорошо знают и структурируют, тогда нужно еще сказать про причастие и деепричастие, слова категории состояния. | ||
| + | При заполнении таблицы учитель четко говорит детям, где и что писать, хотя можно было бы у них спросить, в какую ячейку записать ответ. | ||
| + | |||
| + | '''Предложение:''' | ||
| + | |||
| + | Несколько по-другому я составила бы таблицу: каждую из изменяемых частей речи написала бы отдельно, а то может возникнуть путаница со склонением и спряжением. | ||
| + | |||
| + | =Практическая работа №3= | ||
| − | [[ | + | [[Медиа:Оценка_урока.Soldatova.pdf]] |
| − | + | ||
Текущая версия на 10:09, 23 марта 2019
Содержание
Личные данные
ФИО Солдатова Евгения Борисовна
Место работы: МОУ Ивняковская СШ ЯМР
Должность: учитель русского языка и литературы
Контакты:
- эл. почта: jurawlewa.eug@yandex.ru
- телефон:
Моё кредо:
Полезные ссылки
ППК Современный урок русского языка
Литературная карта Ярославского края
Дистанционная поддержка очного обучения
Практическая работа №1
Честно говоря, не очень люблю писать конспекты, т.к. затрачивается очень много времени, в основном пользуюсь планом-конспектом. Поэтому мне очень нравится такая форма представления урока, как технологическая карта. На мой взгляд, она имеет ряд преимуществ:
- Компактна по объему;
- Четко прослеживается структура урока, в таблице она видна лучше;
- На каждом этапе урока - конкретный вид деятельности учителя и ученика;
- И, самое важное, на каждом этапе четко виден результат, отрабатываемые УУД, сразу понимаешь, зачем то или иное задание, помогает ли оно в достижении поставленной цели (прежде всего это касается метапредметных и личностных результатов, поскольку учитель, по привычке, в основном работает над отработкой предметных результатов).
В своей работе буду использовать технологическую карту.
Практическая работа №2
Интересные находки в области приемов, методов обучения:
поэтапное заполнение "слепой" таблицы;
создание проблемной ситуации;
работа со словарем.
2 замечания:
Не совсем понятно, для какого класса урок. Если для 5, то подобранный языковой материал сложен (например, различение существительного и предлога), не прослеживается единая структура в подаче теоретического материала, это просто отдельные примеры. В тексте же лучше можно было бы увидеть функции каждой части речи. Если же урок для учащихся постарше, то части речи они уже хорошо знают и структурируют, тогда нужно еще сказать про причастие и деепричастие, слова категории состояния. При заполнении таблицы учитель четко говорит детям, где и что писать, хотя можно было бы у них спросить, в какую ячейку записать ответ.
Предложение:
Несколько по-другому я составила бы таблицу: каждую из изменяемых частей речи написала бы отдельно, а то может возникнуть путаница со склонением и спряжением.
