Участник:Новожилова АМ — различия между версиями
(→Личные данные) |
(→Личные данные) |
||
| (не показаны 33 промежуточные версии 3 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
= Личные данные = | = Личные данные = | ||
| − | + | [[Файл:Н. А.М.JPG|200px|справа]] | |
| − | '''Место работы:''' | + | '''ИО:''' Анна Михайловна |
| + | |||
| + | '''Место работы:''' | ||
'''Должность:''' учитель русского языка и литературы | '''Должность:''' учитель русского языка и литературы | ||
| Строка 9: | Строка 11: | ||
'''Контактные данные:''' | '''Контактные данные:''' | ||
| − | *телефон школы | + | *телефон школы: |
| − | * | + | * сайт учителя: [https://enni25.wixsite.com/am-novozhilova ] |
| − | '''Моё кредо:''' | + | *почта: |
| + | |||
| + | '''Моё кредо:''' «Образованный человек тем и отличается от необразованного, что продолжает считать своё образование незаконченным» (К. Симонов) | ||
| + | |||
| + | '''Полезные ссылки:''' | ||
| + | |||
| + | [http://www.proshkolu.ru/ сайт "Про школу. ру - бесплатный школьный портал"] | ||
| + | |||
| + | [[ППК Современный урок русского языка 2 группа]] | ||
= Практическая работа 1 = | = Практическая работа 1 = | ||
| + | |||
| + | ===Дискуссия «Технологическая карта или конспект урока?»=== | ||
| + | |||
| + | |||
| + | Если сравнивать технологическую карту и конспект, как способы оформления урока, то для современного учителя оптимальным является технологическая карта урока. | ||
| + | |||
| + | Конспект - это идеальный черновой вариант хода урока, по мнению самого учителя. Это в теории, что на практике не всегда получается, так как невозможно предположить все ответы, которые могут дать ученики на предложенные нами вопросы. Большим минусом конспекта является то, что в нём не описывается деятельность учеников, а лишь прописываются их предполагаемые ответы. | ||
| + | |||
| + | А технологическая карта как способ графического проектирования урока, позволяет учителю детализировать его еще в процессе подготовки. Также она позволит администрации контролировать выполнение программы и достижение планируемых результатов, осуществлять необходимую методическую помощь. | ||
| + | |||
| + | Работа с технологической картой, которая является универсальной, способствует освоению ведущих понятий системно-деятельностного подхода, а также овладению практикой проектирования уроков, отвечающих современным требованиям к обучению. | ||
= Практическая работа 2 = | = Практическая работа 2 = | ||
= Практическая работа 3 = | = Практическая работа 3 = | ||
| + | |||
| + | |||
| + | Критерии оценки урока по теме «Лексическое значение слова» [[Медиа:Критерии оценки урока по теме «Лексическое значение слова».pdf]] | ||
Текущая версия на 04:44, 9 июня 2021
Содержание
Личные данные
ИО: Анна Михайловна
Место работы:
Должность: учитель русского языка и литературы
Контактные данные:
- телефон школы:
- сайт учителя: [1]
- почта:
Моё кредо: «Образованный человек тем и отличается от необразованного, что продолжает считать своё образование незаконченным» (К. Симонов)
Полезные ссылки:
сайт "Про школу. ру - бесплатный школьный портал"
ППК Современный урок русского языка 2 группа
Практическая работа 1
Дискуссия «Технологическая карта или конспект урока?»
Если сравнивать технологическую карту и конспект, как способы оформления урока, то для современного учителя оптимальным является технологическая карта урока.
Конспект - это идеальный черновой вариант хода урока, по мнению самого учителя. Это в теории, что на практике не всегда получается, так как невозможно предположить все ответы, которые могут дать ученики на предложенные нами вопросы. Большим минусом конспекта является то, что в нём не описывается деятельность учеников, а лишь прописываются их предполагаемые ответы.
А технологическая карта как способ графического проектирования урока, позволяет учителю детализировать его еще в процессе подготовки. Также она позволит администрации контролировать выполнение программы и достижение планируемых результатов, осуществлять необходимую методическую помощь.
Работа с технологической картой, которая является универсальной, способствует освоению ведущих понятий системно-деятельностного подхода, а также овладению практикой проектирования уроков, отвечающих современным требованиям к обучению.
Практическая работа 2
Практическая работа 3
Критерии оценки урока по теме «Лексическое значение слова» Медиа:Критерии оценки урока по теме «Лексическое значение слова».pdf
