Участник:Комиссарова ОП — различия между версиями
(→Практическая работа 2) |
(→Практическая работа 2) |
||
(не показано 11 промежуточных версий 2 участников) | |||
Строка 1: | Строка 1: | ||
=Личные данные= | =Личные данные= | ||
+ | [[Файл:Солнышко.png|200px|справа]] | ||
+ | |||
'''ФИО:''' Комиссарова Ольга Павловна | '''ФИО:''' Комиссарова Ольга Павловна | ||
Строка 16: | Строка 18: | ||
=Практическая работа 1= | =Практическая работа 1= | ||
[https://rus-ege.sdamgia.ru/ Сайт "Решу ЕГЭ"] | [https://rus-ege.sdamgia.ru/ Сайт "Решу ЕГЭ"] | ||
+ | |||
+ | Конспект урока — подробное и полное изложение содержания и хода урока, отражающее | ||
+ | совместную деятельность учителя и учащихся. Конспект нужен для подготовки к уроку, | ||
+ | так как работа над ним помогает систематизировать учебный материал, выстроить | ||
+ | логическую последовательность его изложения, уточнить формулировки и понятия, | ||
+ | определить соотношение звеньев урока. | ||
+ | |||
+ | Технологическая карта урока - это способ графического проектирования урока, таблица, | ||
+ | позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Такими | ||
+ | параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и | ||
+ | приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и | ||
+ | деятельность обучающихся. | ||
+ | |||
+ | В технологических картах не нужно прописывать слова учителя, а тем более учеников. | ||
+ | Смысл у технологической карты совсем в другом - в осознании алгоритма работы учителя | ||
+ | и учеников на определенных этапах урока. Поэтому - чем проще, понятней и практичней | ||
+ | будет такая карта - тем больше в ней смысла, главное, чтобы она помогала в работе, а не | ||
+ | вызывала раздражение, как лишняя письменная нагрузка. | ||
=Практическая работа 2= | =Практическая работа 2= | ||
− | + | Фрагмент урока в 5 классе по теме: «Буквы О - А в корне ЛАГ-ЛОЖ». | |
+ | 1. «Открытие нового знания» . | ||
+ | Результатом этого этапа будет формирование ориентировочной основы действий. | ||
+ | Способы: диалог, парная работа. | ||
+ | Принцип деятельности. | ||
+ | УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (создание благоприятной атмосферы заинтересованности, развитие монологической речи, работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений). | ||
+ | -Ребята, а как мы можем с вами узнать правило написания корня с чередованием ЛАГ-ЛОЖ? (можем прочитать в учебнике, а можем понаблюдать за словами и самостоятельно выявить определенные закономерности). | ||
+ | Предлагаю следующее задание выполнить в парах. | ||
+ | Перед вами правильно написанные слова. Прочитайте их, запишите, выделите корень, сравните их и выведите явно видимую закономерность в правописании. | ||
+ | Изложение, предлагать, прилагательное, приложить, разложить, полагать. | ||
+ | Все ли справились с заданием? (да). Итак, выполнив это задание, сможете вы ответить, от чего зависит правописание букв О-А в корнях ЛАГ-ЛОЖ? Сформулируйте, пожалуйста, правило написания чередующихся гласных. | ||
+ | 2.Первичное закрепление. | ||
+ | Результатом этого этапа будет комментирование каждой искомой ситуации, проговаривание нового знания, запись в виде алгоритма. | ||
+ | -Ребята, давайте составим алгоритм , чтобы легче запомнить правило. ( Дети проговаривают шаги алгоритма). | ||
+ | (выделить корень; подчеркнуть согласную корня: перед «Г» пишем «А», а перед «Ж» - «О»; можно выделить суффикс: если есть суффикс «А», то и в корне пишем букву «А»). | ||
+ | А теперь откроем учебник, прочитаем правило и сопоставим с нашим алгоритмом. (дети высказываются). | ||
+ | Выполним упражнение на новое правило из учебника. Ученики проговаривают в парах условия написания корней ЛАГ-ЛОЖ и осуществляют взаимопроверку. | ||
+ | Как проверить, усвоили вы новую тему или нет? (нужно поработать самостоятельно). | ||
=Практическая работа 3= | =Практическая работа 3= | ||
+ | '''''Анализ видеоурока русского языка в 5 классе''''' | ||
+ | |||
+ | Тема урока: «Лексическое значение слова». | ||
+ | |||
+ | 1. Постановка цели урока – 2б. | ||
+ | |||
+ | 2. Тип и форма урока, соответствующие целям урока – 2б. | ||
+ | |||
+ | 3. Выбор технологий, методов и приемов обучения -2б. | ||
+ | |||
+ | 4. Дидактический материал урока -2б. | ||
+ | |||
+ | 5. Формирование и развитие УУД – 2б. | ||
+ | |||
+ | 6. Организация контроля и оценки – 1б. | ||
+ | |||
+ | 7. Психологический климат урока – 1б. | ||
+ | |||
+ | Итого: 12 баллов. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | [[Категория:Участник]] [[Категория:ППК Современный урок. Русский язык]] |
Текущая версия на 10:25, 27 июня 2016
Личные данные
ФИО: Комиссарова Ольга Павловна
Место работы: МОУ Ченцевская СШ
Должность: учитель русского языка
Контактные данные:
- телефон 7-42-85
Моё кредо:
ППК Современный урок русского языка 2 группа
Практическая работа 1
Конспект урока — подробное и полное изложение содержания и хода урока, отражающее совместную деятельность учителя и учащихся. Конспект нужен для подготовки к уроку, так как работа над ним помогает систематизировать учебный материал, выстроить логическую последовательность его изложения, уточнить формулировки и понятия, определить соотношение звеньев урока.
Технологическая карта урока - это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся.
В технологических картах не нужно прописывать слова учителя, а тем более учеников. Смысл у технологической карты совсем в другом - в осознании алгоритма работы учителя и учеников на определенных этапах урока. Поэтому - чем проще, понятней и практичней будет такая карта - тем больше в ней смысла, главное, чтобы она помогала в работе, а не вызывала раздражение, как лишняя письменная нагрузка.
Практическая работа 2
Фрагмент урока в 5 классе по теме: «Буквы О - А в корне ЛАГ-ЛОЖ». 1. «Открытие нового знания» . Результатом этого этапа будет формирование ориентировочной основы действий. Способы: диалог, парная работа. Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (создание благоприятной атмосферы заинтересованности, развитие монологической речи, работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений). -Ребята, а как мы можем с вами узнать правило написания корня с чередованием ЛАГ-ЛОЖ? (можем прочитать в учебнике, а можем понаблюдать за словами и самостоятельно выявить определенные закономерности). Предлагаю следующее задание выполнить в парах. Перед вами правильно написанные слова. Прочитайте их, запишите, выделите корень, сравните их и выведите явно видимую закономерность в правописании. Изложение, предлагать, прилагательное, приложить, разложить, полагать. Все ли справились с заданием? (да). Итак, выполнив это задание, сможете вы ответить, от чего зависит правописание букв О-А в корнях ЛАГ-ЛОЖ? Сформулируйте, пожалуйста, правило написания чередующихся гласных. 2.Первичное закрепление. Результатом этого этапа будет комментирование каждой искомой ситуации, проговаривание нового знания, запись в виде алгоритма. -Ребята, давайте составим алгоритм , чтобы легче запомнить правило. ( Дети проговаривают шаги алгоритма). (выделить корень; подчеркнуть согласную корня: перед «Г» пишем «А», а перед «Ж» - «О»; можно выделить суффикс: если есть суффикс «А», то и в корне пишем букву «А»). А теперь откроем учебник, прочитаем правило и сопоставим с нашим алгоритмом. (дети высказываются). Выполним упражнение на новое правило из учебника. Ученики проговаривают в парах условия написания корней ЛАГ-ЛОЖ и осуществляют взаимопроверку. Как проверить, усвоили вы новую тему или нет? (нужно поработать самостоятельно).
Практическая работа 3
Анализ видеоурока русского языка в 5 классе
Тема урока: «Лексическое значение слова».
1. Постановка цели урока – 2б.
2. Тип и форма урока, соответствующие целям урока – 2б.
3. Выбор технологий, методов и приемов обучения -2б.
4. Дидактический материал урока -2б.
5. Формирование и развитие УУД – 2б.
6. Организация контроля и оценки – 1б.
7. Психологический климат урока – 1б.
Итого: 12 баллов.