Участник:Еплетина ЛК — различия между версиями

Материал из Wiki портал ИРО
Перейти к: навигация, поиск
(Практическая работа № 1)
(Практическая работа № 2)
 
(не показана 21 промежуточная версия 4 участников)
Строка 1: Строка 1:
 
=Личные данные=
 
=Личные данные=
 +
[[Файл:Epletina.jpg|200px|thumb|left|описание]]
 +
 
'''ФИО:''' Еплетина Людмила Константиновна
 
'''ФИО:''' Еплетина Людмила Константиновна
  
Строка 8: Строка 10:
 
'''Контакты'''  
 
'''Контакты'''  
 
* Телефон: 8 962 202 84 41
 
* Телефон: 8 962 202 84 41
* Почта: epletina.lydmila@yandex.ru
+
* Почта: epletina.lyudmila@yandex.ru
 +
 
 +
'''Полезные ссылки'''
 +
 
 +
[http://www.iro.yar.ru сайт ИРО]
 +
 
 +
[http://school2rostov.edu.yar.ru/МОУ СОШ №2]
 +
 
 +
[[ППК Современный урок русского языка]]
  
 
=Практическая работа № 1=
 
=Практическая работа № 1=
На холмах Грузии лежит ночная мгла
+
Технологическая карта позволяет увидеть учебный материал целостно, системно, использовать эффективные приемы и формы работы с обучающимися на уроке, согласовывать действия учителя и учащихся, организовывать их самостоятельную деятельность  в процессе обучения, осуществлять контроль над результатами. В этом преимущество технологической карты над привычным нам конспектом урока. Но работа над созданием технологической карты занимает немало времени, поэтому составление конспекта урока считаю более привычным и легким для себя делом. Однако современные уроки требуют другого  к ним подхода, поэтому будущее, конечно же, за технологическими картами.
Шумит Арагва подо мною
+
  
 
=Практическая работа № 2=
 
=Практическая работа № 2=
 +
Анализ фрагмента урока "Самостоятельные и служебные части речи".
 +
  Находки в области приемов, методов обучения:
 +
- поэтапное заполнение "чистой" (слепой) таблицы.
 +
- создание проблемной ситуации.
 +
Замечания:
 +
- не указано, в каком классе используется этот фрагмент.
 +
- на уроке не говорится о причастии и деепричастии.
 +
Предложение:
 +
  Уточнить, в каком классе будет проводиться этот урок, более точно определить тип урока ( я думаю, это повторительно- обобщающий,
 +
а не объяснение нового материала).
 +
--[[Участник:Еплетина ЛК|Еплетина ЛК]] ([[Обсуждение участника:Еплетина ЛК|обсуждение]]) 19:15, 30 марта 2016 (UTC)
  
 
=Практическая работа № 3=
 
=Практическая работа № 3=
 +
 +
 +
[[Медиа:Анализ урока.pdf|Критерии оценки анализа урока]]
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
[[Категория:Участник]]
 +
[[Категория:ППК Современный урок. Русский язык]]
 +
1) Деятельность учителя по целеполаганию и мотивации - 2 б.
 +
2) Тип, форма и содержание урока - 2 б.
 +
3) Деятельность учащихся по достижению цели - 2 б.
 +
4) Инструментарий учителя (технологии, методы, приемы) - 2 б.
 +
5) Дидактическое оснащение урока - 2 б.
 +
6) Формирование и развитие УУД - 2 б.
 +
7) Результативность совместной деятельности по достижению учебных целей - 2 б.
 +
8) Стиль общения - 2 б.

Текущая версия на 19:58, 30 марта 2016

Личные данные

описание

ФИО: Еплетина Людмила Константиновна

Место работы МОУ СОШ №2 г. Ростова Ярославской области

Должность учитель русского языка и литературы

Контакты

  • Телефон: 8 962 202 84 41
  • Почта: epletina.lyudmila@yandex.ru

Полезные ссылки

сайт ИРО

СОШ №2

ППК Современный урок русского языка

Практическая работа № 1

Технологическая карта позволяет увидеть учебный материал целостно, системно, использовать эффективные приемы и формы работы с обучающимися на уроке, согласовывать действия учителя и учащихся, организовывать их самостоятельную деятельность в процессе обучения, осуществлять контроль над результатами. В этом преимущество технологической карты над привычным нам конспектом урока. Но работа над созданием технологической карты занимает немало времени, поэтому составление конспекта урока считаю более привычным и легким для себя делом. Однако современные уроки требуют другого к ним подхода, поэтому будущее, конечно же, за технологическими картами.

Практическая работа № 2

Анализ фрагмента урока "Самостоятельные и служебные части речи".

 Находки в области приемов, методов обучения:
- поэтапное заполнение "чистой" (слепой) таблицы.
- создание проблемной ситуации.
Замечания:
- не указано, в каком классе используется этот фрагмент.
- на уроке не говорится о причастии и деепричастии.
Предложение:
 Уточнить, в каком классе будет проводиться этот урок, более точно определить тип урока ( я думаю, это повторительно- обобщающий,
а не объяснение нового материала). 

--Еплетина ЛК (обсуждение) 19:15, 30 марта 2016 (UTC)

Практическая работа № 3

Критерии оценки анализа урока 1) Деятельность учителя по целеполаганию и мотивации - 2 б. 2) Тип, форма и содержание урока - 2 б. 3) Деятельность учащихся по достижению цели - 2 б. 4) Инструментарий учителя (технологии, методы, приемы) - 2 б. 5) Дидактическое оснащение урока - 2 б. 6) Формирование и развитие УУД - 2 б. 7) Результативность совместной деятельности по достижению учебных целей - 2 б. 8) Стиль общения - 2 б.