Участник:Острогорская ОА — различия между версиями

Материал из Wiki портал ИРО
Перейти к: навигация, поиск
(Личные данные)
(Практическая работа №3)
 
(не показано 15 промежуточных версий 2 участников)
Строка 1: Строка 1:
 
=Личные данные=
 
=Личные данные=
'''ФИО''' Острогорская Ольга Алексеевна
+
[[Файл:ostrofoto.jpg|200px|thumb|left]]'''ФИО''' Острогорская Ольга Алексеевна
  
 
'''Место работы''' лицей №2 г.Рыбинск
 
'''Место работы''' лицей №2 г.Рыбинск
Строка 13: Строка 13:
 
'''Полезные ссылки:''' [http://www.iro.yar.ru сайт ИРО]
 
'''Полезные ссылки:''' [http://www.iro.yar.ru сайт ИРО]
 
   
 
   
[http://infourok.ru/tehnologicheskaya-karta-fgos-obrazci-tehnologicheskih-kart-568203.htm nt технологическая карта]
+
[http://infourok.ru/tehnologicheskaya-karta-fgos-obrazci-tehnologicheskih-kart-568203.html технологическая карта]
 +
 
 +
[http://licei-2.ru/ лицей №2 ]
 +
 
 +
[[ППК Современный урок русского языка]]
  
 
=Практическая работа №1=
 
=Практическая работа №1=
 
Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (УУД), в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.На каждом этапе урока мы отслеживаем свою деятельность и ожидамые действия учеников. ТК на практике поможет реализовать межпредметные связи;выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.
 
Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (УУД), в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.На каждом этапе урока мы отслеживаем свою деятельность и ожидамые действия учеников. ТК на практике поможет реализовать межпредметные связи;выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.
  
 +
[[Медиа:Ostro itog.pdf]]
 
=Практическая работа №2=
 
=Практическая работа №2=
  
 +
Интересные находки учителя в области приемов.1. Приём «Слепой таблицы», обобщающий и систематизирующий знания учащихся о самостоятельных и служебных частях речи.2. Организованная учителем беседа по уточнению и конкретизации знаний.
 +
 +
Замечания. 1. На этапе психологической подготовки нечетко прозвучала причина затруднений. 2. На этапе работы с проблемной ситуацией учащиеся не сформулировали конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (то есть не сформулировали, какие знания им нужно усвоить и чему научиться); не предложили и не согласовали тему урока, которую учитель должен был уточнить.
 +
 +
Предложение. 1. Включить работу с текстом в языковой материал.
  
 
=Практическая работа №3=
 
=Практическая работа №3=
 +
 +
 +
[[Медиа:ШАБЛОН_КАРТЫ.pdf| Анализ урока]]
 +
 +
 +
 +
 +
 +
[[Категория:Участник]]
 +
[[Категория:ППК Современный урок. Русский язык]]

Текущая версия на 06:34, 31 марта 2016

Личные данные

Ostrofoto.jpg
ФИО Острогорская Ольга Алексеевна

Место работы лицей №2 г.Рыбинск

Должность учитель русского языка и литературы

Контакты:

  1. E-mail ostroghorskaia@mail.ru
  2. Телефон 89201153291

Полезные ссылки: сайт ИРО

технологическая карта

лицей №2

ППК Современный урок русского языка

Практическая работа №1

Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (УУД), в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.На каждом этапе урока мы отслеживаем свою деятельность и ожидамые действия учеников. ТК на практике поможет реализовать межпредметные связи;выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.

Медиа:Ostro itog.pdf

Практическая работа №2

Интересные находки учителя в области приемов.1. Приём «Слепой таблицы», обобщающий и систематизирующий знания учащихся о самостоятельных и служебных частях речи.2. Организованная учителем беседа по уточнению и конкретизации знаний.

Замечания. 1. На этапе психологической подготовки нечетко прозвучала причина затруднений. 2. На этапе работы с проблемной ситуацией учащиеся не сформулировали конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (то есть не сформулировали, какие знания им нужно усвоить и чему научиться); не предложили и не согласовали тему урока, которую учитель должен был уточнить.

Предложение. 1. Включить работу с текстом в языковой материал.

Практическая работа №3

Анализ урока