Участник:Острогорская ОА — различия между версиями
(→Личные данные) |
(→Практическая работа №3) |
||
| (не показано 12 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
=Личные данные= | =Личные данные= | ||
| − | '''ФИО''' Острогорская Ольга Алексеевна | + | [[Файл:ostrofoto.jpg|200px|thumb|left]]'''ФИО''' Острогорская Ольга Алексеевна |
'''Место работы''' лицей №2 г.Рыбинск | '''Место работы''' лицей №2 г.Рыбинск | ||
| Строка 17: | Строка 17: | ||
[http://licei-2.ru/ лицей №2 ] | [http://licei-2.ru/ лицей №2 ] | ||
| − | [[ | + | [[ППК Современный урок русского языка]] |
=Практическая работа №1= | =Практическая работа №1= | ||
Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (УУД), в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.На каждом этапе урока мы отслеживаем свою деятельность и ожидамые действия учеников. ТК на практике поможет реализовать межпредметные связи;выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы. | Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (УУД), в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.На каждом этапе урока мы отслеживаем свою деятельность и ожидамые действия учеников. ТК на практике поможет реализовать межпредметные связи;выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы. | ||
| + | [[Медиа:Ostro itog.pdf]] | ||
=Практическая работа №2= | =Практическая работа №2= | ||
| + | Интересные находки учителя в области приемов.1. Приём «Слепой таблицы», обобщающий и систематизирующий знания учащихся о самостоятельных и служебных частях речи.2. Организованная учителем беседа по уточнению и конкретизации знаний. | ||
| + | |||
| + | Замечания. 1. На этапе психологической подготовки нечетко прозвучала причина затруднений. 2. На этапе работы с проблемной ситуацией учащиеся не сформулировали конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (то есть не сформулировали, какие знания им нужно усвоить и чему научиться); не предложили и не согласовали тему урока, которую учитель должен был уточнить. | ||
| + | |||
| + | Предложение. 1. Включить работу с текстом в языковой материал. | ||
=Практическая работа №3= | =Практическая работа №3= | ||
| + | |||
| + | |||
| + | [[Медиа:ШАБЛОН_КАРТЫ.pdf| Анализ урока]] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | [[Категория:Участник]] | ||
| + | [[Категория:ППК Современный урок. Русский язык]] | ||
Текущая версия на 06:34, 31 марта 2016
Содержание
Личные данные
ФИО Острогорская Ольга Алексеевна
Место работы лицей №2 г.Рыбинск
Должность учитель русского языка и литературы
Контакты:
- E-mail ostroghorskaia@mail.ru
- Телефон 89201153291
Полезные ссылки: сайт ИРО
ППК Современный урок русского языка
Практическая работа №1
Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (УУД), в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.На каждом этапе урока мы отслеживаем свою деятельность и ожидамые действия учеников. ТК на практике поможет реализовать межпредметные связи;выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.
Практическая работа №2
Интересные находки учителя в области приемов.1. Приём «Слепой таблицы», обобщающий и систематизирующий знания учащихся о самостоятельных и служебных частях речи.2. Организованная учителем беседа по уточнению и конкретизации знаний.
Замечания. 1. На этапе психологической подготовки нечетко прозвучала причина затруднений. 2. На этапе работы с проблемной ситуацией учащиеся не сформулировали конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (то есть не сформулировали, какие знания им нужно усвоить и чему научиться); не предложили и не согласовали тему урока, которую учитель должен был уточнить.
Предложение. 1. Включить работу с текстом в языковой материал.
