Участник:Еплетина ЛК — различия между версиями
(→Практическая работа № 3) |
(→Практическая работа № 2) |
||
| (не показано 13 промежуточных версий 3 участников) | |||
| Строка 10: | Строка 10: | ||
'''Контакты''' | '''Контакты''' | ||
* Телефон: 8 962 202 84 41 | * Телефон: 8 962 202 84 41 | ||
| − | * Почта: epletina. | + | * Почта: epletina.lyudmila@yandex.ru |
'''Полезные ссылки''' | '''Полезные ссылки''' | ||
| Строка 19: | Строка 19: | ||
[[ППК Современный урок русского языка]] | [[ППК Современный урок русского языка]] | ||
| + | |||
=Практическая работа № 1= | =Практическая работа № 1= | ||
| − | + | Технологическая карта позволяет увидеть учебный материал целостно, системно, использовать эффективные приемы и формы работы с обучающимися на уроке, согласовывать действия учителя и учащихся, организовывать их самостоятельную деятельность в процессе обучения, осуществлять контроль над результатами. В этом преимущество технологической карты над привычным нам конспектом урока. Но работа над созданием технологической карты занимает немало времени, поэтому составление конспекта урока считаю более привычным и легким для себя делом. Однако современные уроки требуют другого к ним подхода, поэтому будущее, конечно же, за технологическими картами. | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
=Практическая работа № 2= | =Практическая работа № 2= | ||
| + | Анализ фрагмента урока "Самостоятельные и служебные части речи". | ||
| + | Находки в области приемов, методов обучения: | ||
| + | - поэтапное заполнение "чистой" (слепой) таблицы. | ||
| + | - создание проблемной ситуации. | ||
| + | Замечания: | ||
| + | - не указано, в каком классе используется этот фрагмент. | ||
| + | - на уроке не говорится о причастии и деепричастии. | ||
| + | Предложение: | ||
| + | Уточнить, в каком классе будет проводиться этот урок, более точно определить тип урока ( я думаю, это повторительно- обобщающий, | ||
| + | а не объяснение нового материала). | ||
| + | --[[Участник:Еплетина ЛК|Еплетина ЛК]] ([[Обсуждение участника:Еплетина ЛК|обсуждение]]) 19:15, 30 марта 2016 (UTC) | ||
=Практическая работа № 3= | =Практическая работа № 3= | ||
| − | [[Медиа: | + | |
| + | |||
| + | [[Медиа:Анализ урока.pdf|Критерии оценки анализа урока]] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | [[Категория:Участник]] | ||
| + | [[Категория:ППК Современный урок. Русский язык]] | ||
| + | 1) Деятельность учителя по целеполаганию и мотивации - 2 б. | ||
| + | 2) Тип, форма и содержание урока - 2 б. | ||
| + | 3) Деятельность учащихся по достижению цели - 2 б. | ||
| + | 4) Инструментарий учителя (технологии, методы, приемы) - 2 б. | ||
| + | 5) Дидактическое оснащение урока - 2 б. | ||
| + | 6) Формирование и развитие УУД - 2 б. | ||
| + | 7) Результативность совместной деятельности по достижению учебных целей - 2 б. | ||
| + | 8) Стиль общения - 2 б. | ||
Текущая версия на 19:58, 30 марта 2016
Содержание
Личные данные
ФИО: Еплетина Людмила Константиновна
Место работы МОУ СОШ №2 г. Ростова Ярославской области
Должность учитель русского языка и литературы
Контакты
- Телефон: 8 962 202 84 41
- Почта: epletina.lyudmila@yandex.ru
Полезные ссылки
ППК Современный урок русского языка
Практическая работа № 1
Технологическая карта позволяет увидеть учебный материал целостно, системно, использовать эффективные приемы и формы работы с обучающимися на уроке, согласовывать действия учителя и учащихся, организовывать их самостоятельную деятельность в процессе обучения, осуществлять контроль над результатами. В этом преимущество технологической карты над привычным нам конспектом урока. Но работа над созданием технологической карты занимает немало времени, поэтому составление конспекта урока считаю более привычным и легким для себя делом. Однако современные уроки требуют другого к ним подхода, поэтому будущее, конечно же, за технологическими картами.
Практическая работа № 2
Анализ фрагмента урока "Самостоятельные и служебные части речи".
Находки в области приемов, методов обучения: - поэтапное заполнение "чистой" (слепой) таблицы. - создание проблемной ситуации. Замечания: - не указано, в каком классе используется этот фрагмент. - на уроке не говорится о причастии и деепричастии. Предложение: Уточнить, в каком классе будет проводиться этот урок, более точно определить тип урока ( я думаю, это повторительно- обобщающий, а не объяснение нового материала).
--Еплетина ЛК (обсуждение) 19:15, 30 марта 2016 (UTC)
Практическая работа № 3
Критерии оценки анализа урока 1) Деятельность учителя по целеполаганию и мотивации - 2 б. 2) Тип, форма и содержание урока - 2 б. 3) Деятельность учащихся по достижению цели - 2 б. 4) Инструментарий учителя (технологии, методы, приемы) - 2 б. 5) Дидактическое оснащение урока - 2 б. 6) Формирование и развитие УУД - 2 б. 7) Результативность совместной деятельности по достижению учебных целей - 2 б. 8) Стиль общения - 2 б.
