Участник:Чеснокова МА — различия между версиями
(→Практическая работа 3) |
|||
| (не показано 11 промежуточных версий этого же участника) | |||
| Строка 7: | Строка 7: | ||
'''Должность''': учитель русского языка и литературы | '''Должность''': учитель русского языка и литературы | ||
| − | '''Контактные данные (почта, телефон)''': | + | '''Контактные данные (почта, телефон)''': chesm.teacher@mail.ru |
'''Моё кредо''': Все, что ни делается - к лучшему | '''Моё кредо''': Все, что ни делается - к лучшему | ||
| Строка 21: | Строка 21: | ||
* [http://gramota.ru/ Грамота.ру] | * [http://gramota.ru/ Грамота.ру] | ||
* [https://elibrary.ru/defaultx.asp Научная электронная библиотека] | * [https://elibrary.ru/defaultx.asp Научная электронная библиотека] | ||
| + | * [http://feb-web.ru/ ФЭБ] | ||
| + | * [http://www.uchportal.ru/ Учительский портал] | ||
== Пракитическая работа 1 == | == Пракитическая работа 1 == | ||
| − | + | ||
| + | Я считаю, что конспект урока является оптимальным видом оформления урока для современного учителя. Во-первых, этот вид позволяет учителю кратко изложить основные этапы урока, акцентировать внимание на тех упражнениях, заданиях, которые ученики должны выполнить в рамках занятия. Во-вторых, учитель не обозначает в конспекте деятельность учеников, но предполагает в процессе урока действия учащихся. В-третьих, учителю с достаточно большим опытом педагогической деятельности удобнее составлять конспект, так как преподаватель со стажем уже владеет необходимыми навыками, лучше разбирается в структуре урока, может грамотно подвести учащихся к цели и теме урока, задать вопросы, скорректировать работу во время занятия. А вот начинающему учителю все-таки следует организовать свою деятельность при помощи технологической карты, чтобы через некоторое время научиться применять конспект урока. В технологической карте урока по сравнению с конспектом можно максимально детализировать этапы урока, а также определить УУД, которые формируются в процессе изучения конкретной темы. Кроме того, карта помогает осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата, а это в свою очередь повышает качество образования. | ||
| + | |||
== Практическая работа 2 == | == Практическая работа 2 == | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Фрагмент урока Чеснокова 5 класс.pdf]] | ||
== Практическая работа 3 == | == Практическая работа 3 == | ||
| − | [[Медиа: | + | |
| + | [[Медиа:Карта анализа урока МАЧ.pdf]] | ||
Текущая версия на 18:07, 27 марта 2018
ФИО: Чеснокова МА
Место работы: МОУ "СШ № 84 с углубленным изучением английского языка"
Должность: учитель русского языка и литературы
Контактные данные (почта, телефон): chesm.teacher@mail.ru
Моё кредо: Все, что ни делается - к лучшему
Содержание
Полезные ресурсы:
- Институт развития образования
- Журнал «Литература в школе»
- Журнал "Литература"
- Литературная газета - общественно-политический еженедельник: актуальные события, проблемы литературы, искусства, политики, общества, фото, комментарии, юмор.
- Школа 84
- Грамота.ру
- Научная электронная библиотека
- ФЭБ
- Учительский портал
Пракитическая работа 1
Я считаю, что конспект урока является оптимальным видом оформления урока для современного учителя. Во-первых, этот вид позволяет учителю кратко изложить основные этапы урока, акцентировать внимание на тех упражнениях, заданиях, которые ученики должны выполнить в рамках занятия. Во-вторых, учитель не обозначает в конспекте деятельность учеников, но предполагает в процессе урока действия учащихся. В-третьих, учителю с достаточно большим опытом педагогической деятельности удобнее составлять конспект, так как преподаватель со стажем уже владеет необходимыми навыками, лучше разбирается в структуре урока, может грамотно подвести учащихся к цели и теме урока, задать вопросы, скорректировать работу во время занятия. А вот начинающему учителю все-таки следует организовать свою деятельность при помощи технологической карты, чтобы через некоторое время научиться применять конспект урока. В технологической карте урока по сравнению с конспектом можно максимально детализировать этапы урока, а также определить УУД, которые формируются в процессе изучения конкретной темы. Кроме того, карта помогает осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата, а это в свою очередь повышает качество образования.
Практическая работа 2
Медиа:Фрагмент урока Чеснокова 5 класс.pdf
