|
|
| Строка 31: |
Строка 31: |
| | |} | | |} |
| | | | |
| − |
| |
| − | =Семинары=
| |
| − | ===Что мы формируем оценивая проектную деятельность? (октябрь 2015)===
| |
| − |
| |
| − | ----
| |
| − |
| |
| − | ''Ведущая семинара - Кувакина Е.В., гл. специалист ЦИТ''
| |
| − |
| |
| − | [[Медиа:kev_seminarlub1.ppt|Презентация "Оценивание в проекте"]]
| |
| − |
| |
| − | ===Определяем цели проекта (декабрь 2015)===
| |
| − |
| |
| − | ----
| |
| − |
| |
| − | ''Ведущая семинара - Редченкова Г.Д., заместитель руководителя ЦИТ''
| |
| − |
| |
| − | «Проектирование (проектная деятельность) это обязательно практическая деятельность.
| |
| − | Она гораздо в меньшей степени регламентируется педагогом, т.е. в ней новые способы деятельности не приобретаются,
| |
| − | а превращаются в средства решения практической задачи.
| |
| − | Ставя практическую задачу, ученики ищут под эту конкретную задачу свои средства, причем решение поставленной задачи может быть более или менее удачным,
| |
| − | т.е. средства могут быть более или менее адекватными. Но мерилом успешности проекта является его продукт» (стр.19)
| |
| − | ''Поливанова К.Н. «Проектная деятельность школьников: пособие для учителей» – М.: Просвещение, 2011''
| |
| − |
| |
| − | 1. Представление участниками результатов выполнения домашнего задания - ''Планируемые результаты реализации учебного проекта''.
| |
| − |
| |
| − | 2. Обсуждение ряда позиций, связанных с целеполаганием ''(см. Материалы семинара)''.
| |
| − |
| |
| − | 3. Групповая практическая работа ''(Задания группам)''.
| |
| − |
| |
| − | '''Обсуждали'''
| |
| − |
| |
| − | С чего должно начинаться проектирование? С выбора темы, которая проходится по программе, или с анализа существующих мотивов у учащихся?
| |
| − |
| |
| − | Составляющей результативности любой деятельности человека является наличие мотивов к этой деятельности. Мотив выполняет функции смыслообразования и побуждения и обычно реализуется путем постановки и достижения некоторой ЦЕЛИ. "Потеря" цели - одна из причин возможной неэффективности деятельности.
| |
| − |
| |
| − | Цель - идеальное представление желаемого результата деятельности (Т.К. Кравченко). Содержанием цели служит способ действия.
| |
| − |
| |
| − | Целеполагание может иметь формы:
| |
| − | * определение цели на основе выдвигаемых кем-то требований и задач (внешняя цель, не всегда присваивается учащимся)
| |
| − | * самостоятельное определение цели в ходе выполнения деятельности как один из этапов ее осуществления.
| |
| − |
| |
| − | Цели проекта должны включать формирование тех или иных умений (УУД, предметных умений), не исключая, безусловно, предметных знаний ''(Перечень общеучебных умений и навыков, формирующихся в процессе проектной деятельности)''.
| |
| − |
| |
| − | Традиционные способы постановки целей - определение целей через содержание предмета, процесс Де учителя и учащегося - не дают полного представления о предполагаемых результатах.
| |
| − |
| |
| − | Современные требования к целям обучения ''("Умные" цели - SMART-критерии)'':
| |
| − | * инструментальность (конкретность)
| |
| − | * диагностичность (измеримость)
| |
| − | * реалистичность (достижимость)
| |
| − | * адекватность (ориентация на результат)
| |
| − |
| |
| − | Технологический подход. Прием конкретизации целей.
| |
| − |
| |
| − | Как перевести результаты обучения на язык действий учащихся (как добиться однозначности этого перевода?) - использование ТАКСОНОМИЙ ''(Таксономия образовательных целей по Б. Блуму. Глаголы-действия)''
| |
| − |
| |
| − | '''Групповая практическая работа''' ''(в том числе, использовалась идея тьютора программы Intel. "Обучение для будущего" Коровко А.В., г. Хабаровск''
| |
| − | * Задание 1. Обсуждение цели - ''Рассмотрите и обсудите цель(и), сформулированную(ые) Вашими коллегами''.
| |
| − | * задание 2. Постановка задач - ''Сформулируйте задачи (выполнимые), которые необходимо решить для достижения "умных" целей''.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | '''Материалы семинара:'''
| |
| − | * [[Медиа: Opredelyaem_celi.pptx | Определяем цели проекта]] <small>презентация</small>
| |
| − | * [http://iteach.loiro.ru/files/articles_60_01b.doc Общеучебные умения и навыки, формирующиеся в процессе проектной деятельности] (источник сайт Ленинградского областного ИРО iteach.loiro.ru)
| |
| − | * [http://www.intel.ru/content/dam/www/program/education/emea/ru/ru/documents/project-design1/thinking-skills/bloom-taxonomy.pdf Таксономия Б. Блума]
| |
| − | * [[Медиа: Blum_kognitivnaya.png |Таксономия Б. Блума]] <small>формат png</small>
| |
| − | * [http://www.intel.ru/content/dam/www/program/education/emea/ru/ru/documents/project-design1/thinking-skills/marzano-new-taxonomy.pdf Таксономия Р. Марцано]
| |
| − | * [[Медиа: Blum_kognitivnaya_glagoly_1.docx |Таксономия мыслительных умений Б. Блума (глаголы действия)]] <small>файл_1</small>
| |
| − | * [[Медиа: Blum_kognitivnaya_glagoly_2.docx |Таксономия мыслительных умений Б. Блума (глаголы действия)]] <small>файл_2</small>
| |
| − |
| |
| − | * [[Медиа: Zadanie_1.docx | Задание 1]] <small>раздаточный материал для практической работы</small>
| |
| − | * [[Медиа: Zadanie_2.docx | Задание 2]] <small>раздаточный материал для практической работы</small>
| |
| − |
| |
| − | '''Советуем познакомиться'''
| |
| − |
| |
| − | Аствацатуров Г.О. Технология целеполагания урока - Волгоград: Учитель, 2009. - 118 с.
| |
| − |
| |
| − | ===Практика разработки и проведения сетевых проектов (март 2016)===
| |
| − |
| |
| − | ----
| |
| − |
| |
| − | '''11 марта 2016 года''' на базе МОУ Любимской СОШ состоялся обучающий семинар "Практика разработки и проведения сетевых проектов. Wiki-портал ИРО". В работе семинара приняли участие 20 педагогов из основных и общеобразовательных школ.
| |
| − |
| |
| − | Главный специалист ЦИТ - Кувакина Елена Валентиновна, поделилась подходами к разработке и проведению сетевых проектов, рассказала об особенностях таких проектов, сервисах Интернет, позволяющих организовать работу в сети. Представила wiki-портал ГАУ ДПО ЯО ИРО. Была организована практическая работа по знакомству с wiki-разметкой. Каждый слушатель оформил личную страницу на wiki-портале.
| |
| − |
| |
| − | Во второй части семинара [[Участник:Самута СА|Самута Светлана Александровна]] и Редченкова Галина Дмитриевна (ЦИТ ИРО) обсудили со слушателями примерное Положение о Конкурсе учебных проектов, который по традиции состоится в мае-июне 2016 г.
| |
| − |
| |
| − | Было выдвинуто предложение в рамках Конкурса организовать ярмарку идей сетевых проектов, которые могли бы быть в дальнейшем реализованы силами большинства ОУ Любимского МР.
| |
| − |
| |
| − | <center><gallery>
| |
| − | Файл:lub_m1.jpg|Начало семинара
| |
| − | Файл:lub_m2.jpg|Сетевые проекты
| |
| − | Файл:lub_m3.jpg|Работа с wiki-порталом
| |
| − | Файл:lub_m4.jpg|Круглый стол
| |
| − | Файл:lub_m5.jpg|Обсуждение
| |
| − | </gallery></center>
| |
| − |
| |
| − | '''Материалы семинара:'''
| |
| − | * [http://conf.iro.yar.ru/fileadmin/sjezd15/mater15/k2/konf2-kuvakina.ppt Сетевые проекты] <small>презентация</small>
| |
| − | * [[Медиа:kev_wikiiro.ppt|Среда wiki. Wiki-портал ИРО]] <small>презентация</small>
| |
| − | * [[Медиа:Kev_wiki-chp.pdf|Шпаргалка по wiki-разметке]] <small>раздаточный материал для участников семинара *.pdf</small>
| |
| − |
| |
| − | '''Советуем познакомиться'''
| |
| − |
| |
| − | [http://ict.edu.ru/lib/index.php?a=elib&c=getForm&r=resDesc&d=light&id_res=5112 Ястребцева Е.Н. Пять вечеров: Беседы о телекоммуникационных образовательных проектах. - М.: Изд-во "Творческое объединение ЮНПРЕСС", 1999. - 63 с.] <small>файл публикации (формат Adobe PDF)</small>
| |
| − |
| |
| − | ----
| |
| | | | |
| | =Полезные ресурсы= | | =Полезные ресурсы= |
21 марта 2016 г. команды базовой площадки включились в обсуждение позиций Проекта положения о конкурсе учебных проектов 2016 года.
Командам предложено обсудить и разработать возможные критерии оценивания учебного проекта, с которыми будут работать члены Жюри Конкурса.
11 марта 2016 года на базе МОУ Любимской СОШ состоялся обучающий семинар "Практика разработки и проведения сетевых проектов. Wiki-портал ИРО" для ОУ - участников базовой площадки.
Цель: Способствовать внедрению в учебно-воспитательный процесс метода проектов как технологии деятельностного подхода (как одного из методов системно-деятельностного подхода в обучении)
