Текущая версия на 09:13, 19 октября 2016

Современные технические средства обучения в образовательном процессе

Актуальность

Оценивание как действие (педагогическое или ученическое) в образовательном процессе необходимо рассматривать как неотъемлемый элемент образования, целью которого – улучшать образовательные результаты, а не только их измерять, следовательно, оценивание необходимо планировать как составляющую деятельности учителя и ученика. Оценивание – это не тест на определенном отрезке обучения и не тест завершающий процесс обучения и учения. Отсюда следует, что оценивание это непрерывный процесс, так как его приоритетной целью является улучшение учебной деятельности ученика, и учителю необходимо тщательно продумывать эффективное использование методик оценивания в своей ежедневной работе для улучшения учебной деятельности.

ФГОС

Принятый новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального и основного общего образования предлагает внедрить в отечественную практику новую систему оценивания, построенную на следующих основаниях:

1. Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику.
2. Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.
3. Прозрачность и открытость оценивания, где критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно.
4. Приоритет самооценки учащихся над оценкой учителя для чего система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к этой самооценке.

Основными направлениями и целями оценочной деятельности, в соответствии с требованиями Стандарта, являются:

• оценивание достигаемых образовательных результатов (итоговое, промежуточное оценивание);
• оценивание процесса их формирования (формирующее оценивание, направленное исключительно на диагностику и коррекцию деятельности учащихся);
• оценивание учащихся относительно самого себя (индивидуальный прогресс в обучении);
• особенности развития его собственного процесса обучения.

Полезные ресурсы

Пособия по оцениванию

1. Логвина И., Рождественская Л. Инструменты формирующего оценивания в деятельности учителя-предметника. Нарва - 2009 год. [1]
2. Пинская М.А. Инновационные формы и методы контроля планируемых результатов [2]
3. Пинская М.А. Формирующее оценивание: оценивание в классе: учеб. пособие / М.А. Пинская. – М.: Логос, 2010. – 264 с. [3]
4. Пинская М.А. Формирующее оценивание: оценивание для обучения. Практическое руководство для учителей. [4]
5. Фишман И.С., Голуб Г.Б. Формирующая оценка образовательных результатов учащихся. 2007 год [5]
6. Мастер-класс "Критерий как навигатор продуктивной деятельности обучающихся"