Школа дистанционного обучения Номинация 2 — различия между версиями
Shdo (обсуждение | вклад) (→Целевая аудитория обучающихся) |
Shdo (обсуждение | вклад) (→Обоснование целесообразности использования ресурса) |
||
| Строка 20: | Строка 20: | ||
... | ... | ||
===Обоснование целесообразности использования ресурса=== | ===Обоснование целесообразности использования ресурса=== | ||
| − | ... | + | Информационно-образовательная среда Школы выполняет разнообразные социализирующие функции: передачу сообщений и/или обмен информацией, передачу и/или обмен эмоциями; обозначение присутствия «здесь и теперь» (аналог фатического диалога); призыв о помощи в экстренных случаях; проведение дискуссий и использование «догоняющей аргументации»; побуждение собеседника к действию; контроль и одобрение социального поведения; сотрудничество и сотворчество; диалог с самим собой (перечитывание и обдумывание содержания информационно-образовательной среды). |
| + | Диалоговый характер образовательного процесса обеспечивается интерактивным характером всех процессов жизнедеятельности (использование различных образовательных сред). Обмен информацией в общении характеризуется высоким уровнем понимания, низкой избыточностью информации, экономией затрат времени. | ||
| + | Информационно-образовательная среда Школы дистанционного обучения ГОУ ЯО «Центр помощи детям» позволяет общение как в стабильных формальных и неформальных группах, так и незапланированное общение. | ||
| + | Информационно-образовательная среда Школы дистанционного обучения может управляемо расширяться и сужаться в зависимости от конструируемой педагогами (управляемой) образовательной ситуации за счет использования ресурсов Интернет, в особенности web2.0-технологий. Такая особенность в значительной мере повышает эффективность и обучения, и воспитания. Степень социальной зрелости обучающихся дистанционно, возрастает, поскольку киберпространство открывает массу возможностей удовлетворить потребность в самовыражении, исследовании, экспериментировании. | ||
| + | Существование Школы дистанционного обучения в киберпространстве вызывает и необходимость обеспечения здоровьесбережения обучающихся в каждый момент образовательного процесса, что предусмотрено выполнением Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни. | ||
| + | |||
===Способы использования ресурса=== | ===Способы использования ресурса=== | ||
... | ... | ||
Версия 20:25, 11 ноября 2016
Разработчик(и) ресурса
информация об авторе ресурса
- Булатова Елена Вениаминовна, директор, ГОУ ЯО "Центр помощи детям",
- Репин Ярослав Валериевич, зам.директора, ГОУ ЯО "Центр помощи детям",
- Русанова Лилия Сергеевна, зам.директора, ГОУ ЯО "Центр помощи детям",
- Родикова Татьяна Николаевна, методист, ГОУ ЯО "Центр помощи детям"
- Гоголева Марина Юрьевна, методист, ГОУ ЯО "Центр помощи детям"
- Муравьева евгения Владимировна, методист, ГОУ ЯО "Центр помощи детям"
Методическое описание материала
Полное название ресурса
...
Целевая аудитория обучающихся
Участники образовательного процесса ГОУ ЯО "Центр помощи детям". Формирование
Учебный предмет/тематика обучения
...
Обоснование целесообразности использования ресурса
Информационно-образовательная среда Школы выполняет разнообразные социализирующие функции: передачу сообщений и/или обмен информацией, передачу и/или обмен эмоциями; обозначение присутствия «здесь и теперь» (аналог фатического диалога); призыв о помощи в экстренных случаях; проведение дискуссий и использование «догоняющей аргументации»; побуждение собеседника к действию; контроль и одобрение социального поведения; сотрудничество и сотворчество; диалог с самим собой (перечитывание и обдумывание содержания информационно-образовательной среды). Диалоговый характер образовательного процесса обеспечивается интерактивным характером всех процессов жизнедеятельности (использование различных образовательных сред). Обмен информацией в общении характеризуется высоким уровнем понимания, низкой избыточностью информации, экономией затрат времени. Информационно-образовательная среда Школы дистанционного обучения ГОУ ЯО «Центр помощи детям» позволяет общение как в стабильных формальных и неформальных группах, так и незапланированное общение. Информационно-образовательная среда Школы дистанционного обучения может управляемо расширяться и сужаться в зависимости от конструируемой педагогами (управляемой) образовательной ситуации за счет использования ресурсов Интернет, в особенности web2.0-технологий. Такая особенность в значительной мере повышает эффективность и обучения, и воспитания. Степень социальной зрелости обучающихся дистанционно, возрастает, поскольку киберпространство открывает массу возможностей удовлетворить потребность в самовыражении, исследовании, экспериментировании. Существование Школы дистанционного обучения в киберпространстве вызывает и необходимость обеспечения здоровьесбережения обучающихся в каждый момент образовательного процесса, что предусмотрено выполнением Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.
Способы использования ресурса
...
Педагогические задачи, которые позволяет решать ресурс
...
Результативность использования ресурса
...
Ссылки на материалы
...
Примечание. Методическое описание конкурсного материала включает в себя обоснование целесообразности, способов, результативности использования, что позволит судить об инновационности методов обучения (например, «перевернутое» обучение, мобильное обучение и пр.), системности и результативности использования ресурса.
