Участник:Солдатова ЕБ — различия между версиями
(→Практическая работа №1) |
(→Практическая работа №2) |
||
| Строка 39: | Строка 39: | ||
=Практическая работа №2= | =Практическая работа №2= | ||
| − | + | ||
| + | ==Интересные находки в области приемов, методов обучения:== | ||
| + | поэтапное заполнение "слепой" таблицы; | ||
| + | создание проблемной ситуации; | ||
| + | работа со словарем. | ||
| + | |||
| + | ==2 замечания:== | ||
| + | Не совсем понятно, для какого класса урок. Если для 5, то подобранный языковой материал сложен (например, различение существительного и предлога), не прослеживается единая структура в подаче теоретического материала, это просто отдельные примеры. В тексте же лучше можно было бы увидеть функции каждой части речи. Если же урок для учащихся постарше, то части речи они уже хорошо знают и структурируют, тогда нужно еще сказать про причастие и деепричастие, слова категории состояния. | ||
| + | При заполнении таблицы учитель четко говорит детям, где и что писать, хотя можно было бы у них спросить, в какую ячейку записать ответ. | ||
| + | |||
| + | ==Предложение:== | ||
| + | Несколько по-другому я составила бы таблицу: каждую из изменяемых частей речи написала бы отдельно, а то может возникнуть путаница со склонением и спряжением. | ||
=Практическая работа №3= | =Практическая работа №3= | ||
Версия 17:51, 29 марта 2016
Содержание
Личные данные
ФИО Солдатова Евгения Борисовна
Место работы: МОУ Ивняковская СШ ЯМР
Должность: учитель русского языка и литературы
Контакты:
- jurawlewa.eug@yandex.ru
Полезные ссылки
ППК Современный урок русского языка
Литературная карта Ярославского края
Практическая работа №1
Честно говоря, не очень люблю писать конспекты, т.к. затрачивается очень много времени, в основном пользуюсь планом-конспектом. Поэтому мне очень нравится такая форма представления урока, как технологическая карта. На мой взгляд, она имеет ряд преимуществ:
- Компактна по объему;
- Четко прослеживается структура урока, в таблице она видна лучше;
- На каждом этапе урока - конкретный вид деятельности учителя и ученика;
- И, самое важное, на каждом этапе четко виден результат, отрабатываемые УУД, сразу понимаешь, зачем то или иное задание, помогает ли оно в достижении поставленной цели (прежде всего это касается метапредметных и личностных результатов, поскольку учитель, по привычке, в основном работает над отработкой предметных результатов).
В своей работе буду использовать технологическую карту.
Практическая работа №2
Интересные находки в области приемов, методов обучения:
поэтапное заполнение "слепой" таблицы; создание проблемной ситуации; работа со словарем.
2 замечания:
Не совсем понятно, для какого класса урок. Если для 5, то подобранный языковой материал сложен (например, различение существительного и предлога), не прослеживается единая структура в подаче теоретического материала, это просто отдельные примеры. В тексте же лучше можно было бы увидеть функции каждой части речи. Если же урок для учащихся постарше, то части речи они уже хорошо знают и структурируют, тогда нужно еще сказать про причастие и деепричастие, слова категории состояния. При заполнении таблицы учитель четко говорит детям, где и что писать, хотя можно было бы у них спросить, в какую ячейку записать ответ.
Предложение:
Несколько по-другому я составила бы таблицу: каждую из изменяемых частей речи написала бы отдельно, а то может возникнуть путаница со склонением и спряжением.
