Участник:Фляум ОА — различия между версиями
Фляум ОА (обсуждение | вклад) (→Практическая работа № 2) |
Фляум ОА (обсуждение | вклад) (→Практическая работа № 3) |
||
| Строка 30: | Строка 30: | ||
=Практическая работа № 3= | =Практическая работа № 3= | ||
| − | + | [[Медиа:Требования_к_уроку.pdf/ Анализ урока]] | |
[[Категория:Участник]] | [[Категория:Участник]] | ||
[[Категория:ППК Современный урок. Русский язык]] | [[Категория:ППК Современный урок. Русский язык]] | ||
Версия 09:53, 30 марта 2016
Содержание
Личные данные
ФИО Фляум Ольга Александровна
Место работы МОУ Вахрушевскоя ООШ Ростовский район
Должностьучитель русского языка
Контакты
- 8-980-663-40-63
- Е-mail:olya.flyaum@mail.ru
Полезные ссылки сайт ИРО
ППК Современный урок русского языка
Практическая работа № 1
Мне кажется.что технологическая карта позволяет учителю реализовать планируемые результаты ФГОС; Формировать у учащихся УУД; Проектировать свою деятельность на конкретный период посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы; на практике реализовать межпредметные свыязи и др. Но так как создание технологической карты требует больших временных затрат,многие учителя (и я втом числе) часто работаем с конспектом урока.
Практическая работа № 2
На данном этапе урока целесообразным является составление таблицы с целью классификации частей речи. Если этот фрагмент урока проводился в старших классах, то вполне допустимо создание проблемной ситуации с междометием, т.к. для учащихся этот материал знаком, и они легко смогут заполнить пустую ячейку. На этапе заполнения ячейки "Изменяемые части речи" я бы "развела" именные части речи и глагол, т.к. глагол, исходя из таблицы, можно ошибочно отнести к склоняемым частям речи.
