Раздел 3. Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

Проект Пишем учебник для учителя

.	.	.	.

Планируемые результаты

На конец 6 класса

• составлять план решения проблемы (выполнения проекта) совместно с учителем;
• работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, учебное оборудование);
• самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов;
• под руководством учителя составлять режим учебной работы с учетом степени трудности;
• работать в опытно-экспериментальном и исследовательском режиме под контролем учителя;
• использовать наиболее рациональные приемы работы, показанные учителем;
• проникать в сущность изучаемого явления. Анализировать объекты с целью выделения существенных признаков; формулировать выводы из исследований под руководством учителя;
• анализировать, сравнивать, классифицировать обобщать факты и явления;
• выявлять причины и следствия простых явлений.
• использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта;
• представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта.
• находить причинно-следственные связи явлений и событий. Использовать алгоритмы по аналогии;
• учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя;
• владеть основами разработки гипотезы;
• уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде;
• при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами;
• составлять связные высказывания, различные по типу речи (повествование, описание, рассуждение);
• в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;
• в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатам;
• учиться критично относиться к своему мнению и корректировать свою позицию;
• проводить наблюдения под руководством учителя, классифицировать явления по группам, свойствам.

На конец 8 классов

• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
• самостоятельно определять, какие знания необходимо приобрести для решения учебных межпредметных задач. Ориентироваться в своей системе знаний и определять сферу своих жизненных интересов;
• уметь последовательно ставить вопросы для исследования поставленной проблемы и получения прогнозируемого результата;
• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Выявлять причины и следствия явлений. Использовать полученную информацию в самостоятельной проектной деятельности;
• представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;
• уметь решать нестандартные задачи, алгоритмы которых не изучались;
• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта;
• распространять полученные знания на большую совокупность объектов, т.е. находить и объяснять конкретные факты на основе теоретических обобщений;
• уметь решать нестандартные задачи, алгоритмы которых не изучались;
• преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
• отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки. В ходе представления проекта давать оценку его результатам;
• сопоставлять, отбирать и проверять информацию, полученную из различных источников;
• понимать точку зрения другого (в том числе автора);
• проводить наблюдения природных и общественных явлений. Описывать и объяснять эти явления и события с использованием базового уровня содержания

На конец 9 класса

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме.
• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
• использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;
• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;
• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Тема 9. Правописание: орфография и пунктуация

Источники

Проект Пишем учебник для учителя