'''Интегративный театр детского сада. Что это такое?'''

Интегративный театр детского сада. Что это такое?' Слышали ли Вы когда-нибудь такое словосочетание «интегративный театр»?

Ваши предположения – что это?

«Интеграция», «интегративный», театр» - сколько образов сразу рождается в сознании. Ну, с «театром», всё более-менее, понятно. С «интеграцией» - почти («Интегра́ция (от лат. integratio — «вставка») — процесс вставки частей во что-то. В зависимости от контекста может подразумеваться: … объединение разнородных членов и систем в единую среду…».

А вот как это объединить вместе и зачем – вот вопрос! Попробуем разобраться.

«Интерактивный театр, приобщает детей к изобразительному искусству, музыке и театру, развивает у малышей чувство вкуса, память, речь, логическое мышление, мелкую моторику рук, навыки социализации и взаимодействия» - вот, что нашла в интернете.

А, если обратиться к авторам научных статей, то это – универсальный и оригинальный способ взаимодействия Взрослого и Ребенка, педагогов и детей; это форма театрального действия, которая предполагает активное участие аудитории (Щербакова И.А.). В интерактивном театре зритель вовлечен в ту же деятельность, что и актер. Такого рода театр рождается в новых формах, где исчезают границы между зрительным залом и сценой. Зрители перестают быть зрителями и становятся полноправными участниками действия и не отделены от происходящего. Избавившись от заданных когда-то и кем-то барьеров, обе стороны этого диалога – зритель и актер – сопереживают, содействуют и создают новое игровое пространство.

А еще «интегративный театр» - это здоровьесберегающая технология; а еще и возможность развития творческих способностей ребенка и взрослого.

Интеграция, как объединяющий процесс, имеет в данном случае 2 смысла: социальный и личностный. Как социальный процесс интеграция означает расширение индивидуального жизненного опыта, приобщение к общечеловеческому опыту, расширение диапазона доступных ролей и моделей поведения.

В личностном психологическом плане интеграция означает достижение целостности сознания, включающее процессы осмысления и постижения смыслов, жизненных ориентиров, базовых ценностей.

Уже с дошкольниками можно организовывать представления интегративного театра. Актуальным содержанием являются сказочные сюжеты, знакомые детям и те, о которых они еще ничего не знают, но, обязательно с ними познакомятся. Участвуя в театрализованном действии, дети включаются в игру, активное движение, танец, рисование и другие виды детской деятельности, являющиеся естественными механизмами интеграции.

Практика (об имеющемся опыте чуть ниже) показывает, что за основу «сценария» может быть взята знакомая сказка и сказочные герои. Ребенок погружается в сказочное действие, «путешествует» по сказке, не замечая, что его учат, воспитывают, развивают. Интегративный театр это один из приемов работы со сказкой. Сама по себе сказка является мощным средством эмоционального воздействия на ребенка, который несет в себе эффект воспитания, развития, лечения. Особенностью такого театра является то, что дети не учат роли, не тренируют свои исполнительские навыки.

Подготовка к сказке для детей заключается в знакомстве с литературным вариантом сказки, обсуждении, осмыслении содержания, поведения героев. Дети совместно с воспитателями рисуют, лепят, мастерят поделки, готовят элементы декораций к сказке.

Интегративный театр обладает развивающим потенциалом:

1. Это способ взаимодействия взрослых и детей в рамках сказочного драматического сюжета («педагог и ребенок находятся по одну сторону баррикады») Сказка – это сегодня один из немногих оставшихся способов объединить взрослого и ребенка, дать им возможность понять друг друга. «Проживая сказку» дети и взрослые учатся преодолевать барьеры в общении, тонко чувствовать друг друга.

2. Это метод использования сказки в процессе педагогической и воспитательной работы в детском саду (сказка учит, воспитывает, развивает). Через сказки ребенок получает знания о мире, о взаимоотношениях людей, о проблемах и препятствиях, возникающих в жизни. Через сказки ребенок учится преодолевать барьеры, верить в силу добра, любви и справедливости.

3. Это комплексная здоровьесберегающая технология органичная внутренней природе ребенка.

Погружение в сказку дает возможность ребенку удовлетворить в определенной степени три естественных психологические потребности:

потребность в автономности – ребенок имеет возможность высказать, заявить свое личное мнение, позицию или взгляды;

потребность в социальной компетентности – ребенок имеет возможность понять другого, проявить внимание, сочувствие, организовать сотрудничество;

потребность в активности – ребенок может проявить инициативу в общении, управлять процессом общения.

К тому же, сказка предоставляет каждому ребенку выбрать тот смысл, опыт, идею, значение, которые наиболее созвучны его мироощущению и состоянию на данный момент, не навязывая образцов и стандартов и воздействуя на сознание мягко и незаметно. Это «сказочный» игровой прием индивидуального и коллективного творчество детей. Фантастический мир сказки, наличие в ней вариативных элементов позволяют играющим преодолеть стереотипы мышления, комплексы, пробудить творческие способности (музыкальные, актерские, живописные, танцевальные и т. д.).

Для ребенка – это яркое захватывающее событие, проживание сказочного сюжета, переживание, преодоление, радость достижения и благополучный финал.

Для взрослого это еще и достаточно вдумчивая, кропотливая работа: сценарий, сюжет, действия, игровые приемы и т.д. - результат работы многих педагогов, приложения их сил, ума и таланта. Продумывается всё: слово, движение, поворот событий так, чтобы заинтересовать, привлечь всех детей в играх, упражнениях, превращениях-импровизациях. Эта технология заставляет и педагогов творить, создавать новое. И это им тоже доставляет определенную радость, удовлетворение от самореализации в творчестве. Интегративный театр включает три этапа работы:

1 этап - подготовительный

2 этап – основной

3 этап – заключительный

I. Подготовительный этап.

1. Определение состава детей.

Возможны варианты:

- все дети одной группы. В этом случае определяются общие проблемы, возможности детей и основные задачи данного этапа работы; - дети собираются из разных групп, но все они имеют сходные проблемы или особенности.

2. Выбор произведения.

Содержание достаточно хорошо знакомо и понятно детям. Динамичные, интересные и простые действия. Основная линия и идея произведения остается, но могут быть добавлены герои, действия, новые повороты сюжета.

3. Музыкальное сопровождение.

Живая музыка, музыкальные записи, синтезированное музыкальное оформление, записанные голоса сказочных героев.

4. Подбор декораций и костюмов, изготовление необходимых элементов вместе с детьми.

5. Работа со взрослыми.

Под руководством музыкального руководителя взрослые выполняют специальные этюды, творческие задания, работают над выразительностью речи.

6.Игровые упражнения и задания в ходе действия сказки.

II. Основной этап.

Ритуал вхождения в сказку.

Игровые упражнения и задания в ходе действия сказки.

Конкретное содержание выполняемых действий и заданий не всегда связано с авторским текстом. Они могут соответствовать лишь общей идее сказки, или образу того или иного героя. При этом допустимы любые изменения сюжета, появление новых героев, даже изменение окончания сказки. Предлагаемые детям задания часто носят, развивающую направленность (способствуют развитию памяти, внимания, мышления, речи, эмоционально-волевой сферы детей).

По ходу разворачивания сюжета детям предлагаются разнообразные задания, требующие творческого решения, смекалки, согласованности действий участников.

III.Заключительный этап.

Основная задача: эмоционально отреагировать на пережитое, выразить свои впечатления и чувства.

Способы:

- Нарисовать картину.

- Вылепить понравившегося героя.

- Спеть песенки, исполнить танцы, которые понравились по ходу спектакля.

- Самостоятельная игра в спектакль.

Предлагаем Вам познакомиться с опытом коллег из МДОУ "Детский сад №15" г. Ярославля: на сайте

Может попробуем у себя в детском саду? Творческих успехов!

Для тех, кто хочет узнать больше: статья «ИНТЕРАКТИВНЫЙ ТЕАТР В СОВРЕМЕННОЙ КУЛЬТУРЕ» Щербакова И.А. // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – Из-во «Институт стратегических исследований», 2015. - №6-2, С.227-230. Можно познакомится с текстом по ссылке: https://publikacia.net/archive/2015/6/2/70