Итоги первого шага проекта "Идеи, которые нас вдохновляют"
Уважаемые участники проекта!
Большинство из вас успешно справились с первым шагом в нашем проекте.Время подводить первые итоги.
Какие элементы участка нас привлекают? Можем ли мы выделить из них те, что на наш общий взгляд, отвечают требованиям стандарта дошкольного образования и позволяют сделать участок действительно развивающим,соответствующим детским потребностям,интересным детям, педагогам и родителям? С какими международными подходами к организации детских площадок мы познакомились? Могут ли игровые участки на территории детского сада быть вариативными и отражать уникальность каждого детского сада?
В рамках проекта в центре нашего внимания прежде всего компоненты участка детского сада, которые стимулируют активность детей, побуждают к взаимодействию друг с другом. Компоненты среды, выполняющие игровую, а не декоративную функцию.
"Объекты на детской площадке должны обладать игровой ценностью.От объекта должен исходить такой стимул, чтобы ребенок на нем или с ним (лучше не «на», а «с») играл. Чем больше свободы для творчества, игры и движения объект ребенку дает, тем выше его игровая ценность." (И.А. Котляр)
Соотнесём элементы участков, которые вдохновили участников проекта с требованиями к развивающей предметно-пространственной среде(ФГОС ДО).
Элементы участков, создающие условия для игровой деятельности воспитанников...
Элементы участков, создающие условия для познавательно - исследовательской деятельности воспитанников...
Элементы участков, создающие условия для двигательной активность детей...
Элементы участков, создающие условия для творческой активности и самовыражения детей....
Элементы участков, создающие условия для разнообразного использования различных составляющих предметной среды...
Элементы участков, в которых представлены полифункциональные предметы, в том числе из природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности...
Элементы участков, в которых предполагается возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей...
Исследования в области детского восприятия цвета говорят,что ведущим в определении "красивого" и "некрасивого" для ребёнка является игровая ценность объекта или пространства, а не его эстетический вид. (G.Beltzig,1990) .
