Итоги первого шага проекта "Идеи, которые нас вдохновляют"
Уважаемые участники проекта!
Большинство из вас успешно справились с первым шагом в нашем проекте.Время подводить первые итоги.
Какие элементы участка нас привлекают? Можем ли мы выделить из них те, что на наш общий взгляд, отвечают требованиям стандарта дошкольного образования и позволяют сделать участок действительно развивающим,соответствующим детским потребностям,интересным детям, педагогам и родителям? С какими международными подходами к организации детских площадок мы познакомились? Могут ли игровые участки на территории детского сада быть вариативными и отражать уникальность каждого детского сада?
В рамках проекта в центре нашего внимания прежде всего компоненты участка детского сада, которые стимулируют активность детей, побуждают к взаимодействию друг с другом. Компоненты среды, выполняющие игровую, а не декоративную функцию.
"Объекты на детской площадке должны обладать игровой ценностью.От объекта должен исходить такой стимул, чтобы ребенок на нем или с ним (лучше не «на», а «с») играл. Чем больше свободы для творчества, игры и движения объект ребенку дает, тем выше его игровая ценность." (И.А. Котляр)
Соотнесём элементы участков, которые вдохновили участников проекта с требованиями к развивающей предметно-пространственной среде (ФГОС ДО).
Элементы участков, создающие условия для игровой деятельности воспитанников...
Элементы участков, создающие условия для познавательно - исследовательской деятельности воспитанников...
Элементы участков, создающие условия для двигательной активность детей...
Элементы участков, создающие условия для творческой активности и самовыражения детей....
Элементы участков, создающие условия для разнообразного использования различных составляющих предметной среды...
Элементы участков, в которых представлены полифункциональные предметы, в том числе из природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности...
Элементы участков, в которых предполагается возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей...
Анализируя отечественные и международные практики организации игровых площадок для детей, участниками и координаторами проекта были выделены подходы и положения, значимые для реализации проекта.
Обозначим некоторые из них:
Общие принципы проектирования детских площадок
Принцип 1. Ориентация на психологические задачи возраста
Принцип 2. Ориентация на уровень допустимого риска и минимум запретов
Принцип 3. Разнообразие или «открытость» объектов
Принцип 4. Учет уровней активности посетителей
Принцип 5. Диалогичность игровых зон и ландшафта
Принцип 6. Четыре стихии
Подробнее про содержание принципов можно узнать в статье И.А. Котляр, М.В. Соколовой,Ю.А. Фронтова "К проблеме психолого-педагогического проектирования детских сред: на примере проектирования детских площадок"
Исследования в области детского восприятия цвета говорят,что ведущим в определении "красивого" и "некрасивого" для ребёнка является игровая ценность объекта или пространства, а не его эстетический вид. (G.Beltzig,1990). Дети с равным удовольствием играют в деревянном неокрашенном домике и домике, окрашенном в разные цвета. Излишнее использование разнообразных цветов может привести к множеству ярких пятен, которые разрушают целостность пространства, а также сбивают, иногда приводят к травмам при движении.Цвет может нести игровую функцию, например обозначать границы игрового пространства".
Во многих странах при проектировании детских площадок используется метод парципации (участия) (R.Hart). Детей приглашают к участвовать к придумыванию будущего игрового пространства.
