Раздел 2. Формирование ИКТ-компетенций обучающихся на уроках русского языка

Проект Пишем учебник для учителя

.	.	.	.

Планируемые результаты

Здесь указаны только те планируемые результаты, которые могут формироваться и развиваться на уроках русского языка

Фиксация и обработка изображений и звуков.

• выбор технических средств ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;
• осуществление фиксации изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксации хода и результатов проектной деятельности;
• создание презентаций на основе цифровых фотографий;
• осуществление видеосъемки и монтажа отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;
• осуществление обработки цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;
• осуществление обработки цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;
• понимание и учет смысла и содержания деятельности при организации фиксации, выделение для фиксации отдельных элементов объектов и процессов, обеспечение качества фиксации существенных элементов.

Поиск и организация хранения информации.

• использование приемов поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде организации и в образовательном пространстве;
• использование различных приемов поиска информации в сети Интернет (поисковые системы, справочные разделы, предметные рубрики); осуществление поиска информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);
• построение запросов для поиска информации с использованием логических операций и анализ результатов поиска; сохранение для индивидуального использования найденных в сети Интернет информационных объектов и ссылок на них;
• использование различных библиотечных, в том числе электронных, каталогов для поиска необходимых книг;
• поиск информации в различных базах данных, создание и заполнение баз данных, в частности, использование различных определителей;
• формирование собственного информационного пространства: создание системы папок и размещение в них нужных информационных источников, размещение информации в сети Интернет.

Создание письменных сообщений.

• создание текстовых документов на русском, родном и иностранном языках посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов;
• осуществление редактирования и структурирования текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора (выделение, перемещение и удаление фрагментов текста;
• создание текстов с повторяющимися фрагментами;
• создание таблиц и списков; осуществление орфографического контроля в текстовом документе с помощью средств текстового процессора);
• оформление текста в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;
• установка параметров страницы документа;
• форматирование символов и абзацев;
• вставка колонтитулов и номеров страниц;
• вставка в документ формул, таблиц, списков, изображений;
• участие в коллективном создании текстового документа;
• создание гипертекстовых документов;
• сканирование текста и осуществление распознавания сканированного текста;
• использование ссылок и цитирование источников при создании на их основе собственных информационных объектов.

Восприятие, использование и создание гипертекстовых и мультимедийных информационных объектов.

• «чтение» таблиц, графиков, диаграмм, схем и т. д., самостоятельное перекодирование информации из одной знаковой системы в другую;
• использование при восприятии сообщений содержащихся в них внутренних и внешних ссылок;
• формулирование вопросов к сообщению, создание краткого описания сообщения;
• цитирование фрагментов сообщений;
• использование при восприятии сообщений различных инструментов поиска, справочных источников (включая двуязычные);
• проведение деконструкции сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;
• работа с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.), картами и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;
• избирательное отношение к информации в окружающем информационном пространстве, отказ от потребления ненужной информации;
• проектирование дизайна сообщения в соответствии с задачами;
• создание на заданную тему мультимедийной презентации с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения;
• организация сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через браузер;
• оценивание размеров файлов, подготовленных с использованием различных устройств ввода информации в заданный интервал времени (клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера, видеокамера);
• использование программ-архиваторов.

Коммуникация и социальное взаимодействие.

• осуществление образовательного взаимодействия в информационном пространстве образовательной организации (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);
• использование возможностей электронной почты для информационного обмена;
• ведение личного дневника (блога) с использованием возможностей Интернета;
• работа в группе над сообщением;
• участие в форумах в социальных образовательных сетях;
• выступления перед аудиторией в целях представления ей результатов своей работы с помощью средств ИКТ;
• соблюдение норм информационной культуры, этики и права;
• уважительное отношение к частной информации и информационным правам других людей.

Информационная безопасность.

• осуществление защиты информации от компьютерных вирусов с помощью антивирусных программ;
• соблюдение правил безопасного поведения в Интернете;
• использование полезных ресурсов Интернета и отказ от использования ресурсов, содержание которых несовместимо с задачами воспитания и образования или нежелательно.

Теоретические сведения

текст + ссылки + вложенные файлы

Тема 2. Культура речи

Представлен ПРИМЕР ОФОРМЛЕНИЯ ЗАДАНИЯ

Тема 2. Культура речи

Представлен ПРИМЕР ОФОРМЛЕНИЯ ЗАДАНИЯ

Литература

• Гац И. Ю. Формирование метапредметных умений на основе применения гипертекста [Текст] / И. Ю. Гац // Вестник МГОУ. Серия Педагогика». – № 3. – 2010. – М. : Изд-во МГОУ. – С. 114–120.
• Горбич О.И. Современные педагогические технологии обучения русскому языку в школе. Лекции 5 – 8. – Москва, Педагогический университет «Первое сентября», 2009. – 80 с.
• Киселева Н.В. Задания с использованием информационных технологий на уроках русского языка // Русский язык, 2014, январь, № 1 – С. 28-31
• Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 N 30550)
• Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа - http://www.fgosreestr.ru/node/2068 (14.05.2015)
• Реализация междисциплинарных программ на уроках русского языка (из опыта работы МОУ СОШ № 87 г. Ярославль): учебно-методическое пособие / Н.В. Киселева. – Ярославль : ГОАУ ЯО ИРО, 2014. – 68 с.
• Справочная система Google - https://support.google.com/?hl=ru (04.05.2015)
• Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Е.Н. Чернобай. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 56 с. (Работаем по новым стандартам)
• Токарева П.В. Что такое современный урок в основной школе? Учебно-практические и учебно-познавательные задачи на уроках русского языка // Русский язык, прил. к «1 Сентября», 2013. - № 12. – с. 36 - 42
• Учебно-познавательные и учебно-практические задачи на уроках русского языка в основной школе: методические рекомендации / сост. Н.В. Киселева. – Ярославль : ГОАУ ЯО ИРО, 2015. – 56 с.
• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Текст] / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М. : Просвещение, 2011. – 48 с. – (Стандарты второго поколения).
• Ярмахов Борис, Рождественская Людмила. Google Apps для образования. Издательство: Питер - 2015 г.- 224 с.

Проект Пишем учебник для учителя