Просмотр исходного текста страницы Контрольно-оценочная деятельность педагога и обучающихся

[[Файл:go-first.png|link=]] [[Современные технические средства обучения в образовательном процессе]]
=Актуальность=
Оценивание как действие (педагогическое или ученическое) в образовательном процессе необходимо рассматривать как неотъемлемый элемент  образования, целью которого – улучшать образовательные результаты, а не только их измерять, следовательно, оценивание необходимо планировать как составляющую деятельности учителя и ученика. Оценивание – это не тест на определенном отрезке обучения и не тест завершающий процесс обучения и учения. Отсюда следует, что оценивание это непрерывный процесс, так как его приоритетной целью является улучшение учебной деятельности ученика, и учителю необходимо тщательно продумывать эффективное использование методик оценивания в своей ежедневной работе для улучшения учебной деятельности.
	
=ФГОС=
Принятый новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального и основного общего образования предлагает внедрить в отечественную практику новую систему оценивания, построенную на следующих основаниях:
# Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику. 
# Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.
# Прозрачность и открытость оценивания, где критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно.
# Приоритет самооценки учащихся над оценкой учителя для чего система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к этой самооценке.

Основными направлениями и целями оценочной деятельности, в соответствии с требованиями Стандарта, являются: 
* оценивание достигаемых образовательных результатов (итоговое, промежуточное  оценивание);
* оценивание процесса их формирования (формирующее оценивание, направленное исключительно на диагностику и коррекцию деятельности учащихся);
* оценивание учащихся относительно самого себя (индивидуальный прогресс в обучении); 
* особенности развития его собственного процесса обучения.

=Полезные ресурсы=
<center>'''Вебинар "Новые возможности оценивания в классе. Оценивание для обучения".'''</center> 

''<center>Ведущий вебинара: Понятовская Юлия Николаевна - учитель начальных классов МОУ СОШ 1 г. Данков, Липецкая область</center>''
<center>{{#widget:Iframe
|url=https://www.youtube.com/embed/LX6JqeZhKhc
|width=425
|height=340
|border=3
}}</center>

<center>Опубликовано: 2 февраля 2016 года</center>
==Пособия по оцениванию==
# Логвина И., Рождественская Л. Инструменты формирующего оценивания в деятельности учителя-предметника. Нарва - 2009 год. [http://www.narva.ut.ee/sites/default/files/nc/oppevahend.pdf] 
# Пинская М.А. Инновационные формы и методы контроля планируемых результатов [http://www.myshared.ru/slide/121990/] 
# Пинская М.А. Формирующее оценивание: оценивание в классе: учеб. пособие / М.А. Пинская. – М.: Логос, 2010. – 264 с. [http://www.rtc-edu.ru/sites/default/files/files/trainings/seminars/seminar5/Pinskaya.pdf]
# Пинская М.А. Формирующее оценивание: оценивание для обучения. Практическое руководство для учителей. [http://www.ciced.ru/docs/publications/Ocenivanie%20dlya%20obucheniya%20M.A.%20Pinskaya.pdf]  
# Фишман И.С., Голуб Г.Б. Формирующая оценка образовательных результатов учащихся. 2007 год [http://dokrgv.ru/moodle/pluginfile.php/23/mod_resource/content/1/%D0%A4%D0%B8%D1%88%D0%BC%D0%B0%D0%BD-%D0%93%D0%BE%D0%BB%D1%83%D0%B1.pdf] 
# [https://sites.google.com/site/kriternavigator/home Мастер-класс "Критерий как навигатор продуктивной деятельности обучающихся"]

[[Категория:Базовая площадка 13_15]]