Контрольно-оценочная деятельность педагога и обучающихся — различия между версиями
Материал из Wiki портал ИРО
Elena (обсуждение | вклад) (Новая страница: «Оценивание как действие (педагогическое или ученическое) в образовательном процессе не…») |
Elena (обсуждение | вклад) |
||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| + | =Актуальность= | ||
Оценивание как действие (педагогическое или ученическое) в образовательном процессе необходимо рассматривать как неотъемлемый элемент образования, целью которого – улучшать образовательные результаты, а не только их измерять, следовательно, оценивание необходимо планировать как составляющую деятельности учителя и ученика. Оценивание – это не тест на определенном отрезке обучения и не тест завершающий процесс обучения и учения. Отсюда следует, что оценивание это непрерывный процесс, так как его приоритетной целью является улучшение учебной деятельности ученика, и учителю необходимо тщательно продумывать эффективное использование методик оценивания в своей ежедневной работе для улучшения учебной деятельности. | Оценивание как действие (педагогическое или ученическое) в образовательном процессе необходимо рассматривать как неотъемлемый элемент образования, целью которого – улучшать образовательные результаты, а не только их измерять, следовательно, оценивание необходимо планировать как составляющую деятельности учителя и ученика. Оценивание – это не тест на определенном отрезке обучения и не тест завершающий процесс обучения и учения. Отсюда следует, что оценивание это непрерывный процесс, так как его приоритетной целью является улучшение учебной деятельности ученика, и учителю необходимо тщательно продумывать эффективное использование методик оценивания в своей ежедневной работе для улучшения учебной деятельности. | ||
| + | =ФГОС= | ||
Принятый новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального и основного общего образования предлагает внедрить в отечественную практику новую систему оценивания, построенную на следующих основаниях: | Принятый новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального и основного общего образования предлагает внедрить в отечественную практику новую систему оценивания, построенную на следующих основаниях: | ||
| − | + | # Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику. | |
| − | + | # Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям. | |
| − | + | # Прозрачность и открытость оценивания, где критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно. | |
| − | + | # Приоритет самооценки учащихся над оценкой учителя для чего система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к этой самооценке. | |
| + | |||
Основными направлениями и целями оценочной деятельности, в соответствии с требованиями Стандарта, являются: | Основными направлениями и целями оценочной деятельности, в соответствии с требованиями Стандарта, являются: | ||
| − | + | * оценивание достигаемых образовательных результатов (итоговое, промежуточное оценивание); | |
| − | + | * оценивание процесса их формирования (формирующее оценивание, направленное исключительно на диагностику и коррекцию деятельности учащихся); | |
| − | + | * оценивание учащихся относительно самого себя (индивидуальный прогресс в обучении); | |
| + | * особенности развития его собственного процесса обучения. | ||
| + | |||
| + | =Полезные ресурсы= | ||
| + | <center>'''Вебинар "Новые возможности оценивания в классе. Оценивание для обучения".'''</center> | ||
| + | |||
| + | ''<center>Ведущий вебинара: Понятовская Юлия Николаевна - учитель начальных классов МОУ СОШ 1 г. Данков, Липецкая область</center>'' | ||
| + | <center>{{#widget:Iframe | ||
| + | |url=https://www.youtube.com/embed/LX6JqeZhKhc | ||
| + | |width=425 | ||
| + | |height=340 | ||
| + | |border=3 | ||
| + | }}</center> | ||
| + | |||
| + | <center>Опубликовано: 2 февраля 2016 года</center> | ||
| + | ==Пособия по оцениванию== | ||
| + | # Логвина И., Рождественская Л. Инструменты формирующего оценивания в деятельности учителя-предметника. Нарва - 2009 год. [http://www.narva.ut.ee/sites/default/files/nc/oppevahend.pdf] | ||
| + | # Пинская М.А. Инновационные формы и методы контроля планируемых результатов [http://www.myshared.ru/slide/121990/] | ||
| + | # Пинская М.А. Формирующее оценивание: оценивание в классе: учеб. пособие / М.А. Пинская. – М.: Логос, 2010. – 264 с. [http://www.rtc-edu.ru/sites/default/files/files/trainings/seminars/seminar5/Pinskaya.pdf] | ||
| + | # Пинская М.А. Формирующее оценивание: оценивание для обучения. Практическое руководство для учителей. [http://www.ciced.ru/docs/publications/Ocenivanie%20dlya%20obucheniya%20M.A.%20Pinskaya.pdf] | ||
| + | # Фишман И.С., Голуб Г.Б. Формирующая оценка образовательных результатов учащихся. 2007 год [http://dokrgv.ru/moodle/pluginfile.php/23/mod_resource/content/1/%D0%A4%D0%B8%D1%88%D0%BC%D0%B0%D0%BD-%D0%93%D0%BE%D0%BB%D1%83%D0%B1.pdf] | ||
| + | # [https://sites.google.com/site/kriternavigator/home Мастер-класс "Критерий как навигатор продуктивной деятельности обучающихся"] | ||
[[Категория:Базовая площадка 13_15]] | [[Категория:Базовая площадка 13_15]] | ||
Версия 11:32, 8 сентября 2016
Актуальность
Оценивание как действие (педагогическое или ученическое) в образовательном процессе необходимо рассматривать как неотъемлемый элемент образования, целью которого – улучшать образовательные результаты, а не только их измерять, следовательно, оценивание необходимо планировать как составляющую деятельности учителя и ученика. Оценивание – это не тест на определенном отрезке обучения и не тест завершающий процесс обучения и учения. Отсюда следует, что оценивание это непрерывный процесс, так как его приоритетной целью является улучшение учебной деятельности ученика, и учителю необходимо тщательно продумывать эффективное использование методик оценивания в своей ежедневной работе для улучшения учебной деятельности.
ФГОС
Принятый новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального и основного общего образования предлагает внедрить в отечественную практику новую систему оценивания, построенную на следующих основаниях:
- Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику.
- Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.
- Прозрачность и открытость оценивания, где критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно.
- Приоритет самооценки учащихся над оценкой учителя для чего система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к этой самооценке.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности, в соответствии с требованиями Стандарта, являются:
- оценивание достигаемых образовательных результатов (итоговое, промежуточное оценивание);
- оценивание процесса их формирования (формирующее оценивание, направленное исключительно на диагностику и коррекцию деятельности учащихся);
- оценивание учащихся относительно самого себя (индивидуальный прогресс в обучении);
- особенности развития его собственного процесса обучения.
Полезные ресурсы
Пособия по оцениванию
- Логвина И., Рождественская Л. Инструменты формирующего оценивания в деятельности учителя-предметника. Нарва - 2009 год. [1]
- Пинская М.А. Инновационные формы и методы контроля планируемых результатов [2]
- Пинская М.А. Формирующее оценивание: оценивание в классе: учеб. пособие / М.А. Пинская. – М.: Логос, 2010. – 264 с. [3]
- Пинская М.А. Формирующее оценивание: оценивание для обучения. Практическое руководство для учителей. [4]
- Фишман И.С., Голуб Г.Б. Формирующая оценка образовательных результатов учащихся. 2007 год [5]
- Мастер-класс "Критерий как навигатор продуктивной деятельности обучающихся"
