Контрольно-оценочная деятельность педагога и обучающихся — различия между версиями

Материал из Wiki портал ИРО
Перейти к: навигация, поиск
(Пособия по оцениванию)
(Пособия по оцениванию)
 
Строка 35: Строка 35:
 
# Фишман И.С., Голуб Г.Б. Формирующая оценка образовательных результатов учащихся. 2007 год [http://dokrgv.ru/moodle/pluginfile.php/23/mod_resource/content/1/%D0%A4%D0%B8%D1%88%D0%BC%D0%B0%D0%BD-%D0%93%D0%BE%D0%BB%D1%83%D0%B1.pdf]  
 
# Фишман И.С., Голуб Г.Б. Формирующая оценка образовательных результатов учащихся. 2007 год [http://dokrgv.ru/moodle/pluginfile.php/23/mod_resource/content/1/%D0%A4%D0%B8%D1%88%D0%BC%D0%B0%D0%BD-%D0%93%D0%BE%D0%BB%D1%83%D0%B1.pdf]  
 
# [https://sites.google.com/site/kriternavigator/home Мастер-класс "Критерий как навигатор продуктивной деятельности обучающихся"]
 
# [https://sites.google.com/site/kriternavigator/home Мастер-класс "Критерий как навигатор продуктивной деятельности обучающихся"]
* http://www.iro.yar.ru/index.php?id=247
+
 
 
[[Категория:Базовая площадка 13_15]]
 
[[Категория:Базовая площадка 13_15]]

Текущая версия на 09:13, 19 октября 2016

Go-first.png Современные технические средства обучения в образовательном процессе

Актуальность

Оценивание как действие (педагогическое или ученическое) в образовательном процессе необходимо рассматривать как неотъемлемый элемент образования, целью которого – улучшать образовательные результаты, а не только их измерять, следовательно, оценивание необходимо планировать как составляющую деятельности учителя и ученика. Оценивание – это не тест на определенном отрезке обучения и не тест завершающий процесс обучения и учения. Отсюда следует, что оценивание это непрерывный процесс, так как его приоритетной целью является улучшение учебной деятельности ученика, и учителю необходимо тщательно продумывать эффективное использование методик оценивания в своей ежедневной работе для улучшения учебной деятельности.

ФГОС

Принятый новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального и основного общего образования предлагает внедрить в отечественную практику новую систему оценивания, построенную на следующих основаниях:

  1. Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику.
  2. Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.
  3. Прозрачность и открытость оценивания, где критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно.
  4. Приоритет самооценки учащихся над оценкой учителя для чего система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к этой самооценке.

Основными направлениями и целями оценочной деятельности, в соответствии с требованиями Стандарта, являются:

  • оценивание достигаемых образовательных результатов (итоговое, промежуточное оценивание);
  • оценивание процесса их формирования (формирующее оценивание, направленное исключительно на диагностику и коррекцию деятельности учащихся);
  • оценивание учащихся относительно самого себя (индивидуальный прогресс в обучении);
  • особенности развития его собственного процесса обучения.

Полезные ресурсы

Вебинар "Новые возможности оценивания в классе. Оценивание для обучения".
Ведущий вебинара: Понятовская Юлия Николаевна - учитель начальных классов МОУ СОШ 1 г. Данков, Липецкая область
Опубликовано: 2 февраля 2016 года

Пособия по оцениванию

  1. Логвина И., Рождественская Л. Инструменты формирующего оценивания в деятельности учителя-предметника. Нарва - 2009 год. [1]
  2. Пинская М.А. Инновационные формы и методы контроля планируемых результатов [2]
  3. Пинская М.А. Формирующее оценивание: оценивание в классе: учеб. пособие / М.А. Пинская. – М.: Логос, 2010. – 264 с. [3]
  4. Пинская М.А. Формирующее оценивание: оценивание для обучения. Практическое руководство для учителей. [4]
  5. Фишман И.С., Голуб Г.Б. Формирующая оценка образовательных результатов учащихся. 2007 год [5]
  6. Мастер-класс "Критерий как навигатор продуктивной деятельности обучающихся"