Открылся занавес и вот ДС Светлячок Углич — различия между версиями

Материал из Wiki портал ИРО
Перейти к: навигация, поиск
(Этап 5."Театральные мастерские: от научения к сотворчеству")
(Этап 5."Театральные мастерские: от научения к сотворчеству")
Строка 95: Строка 95:
  
 
[[Файл:DSC 0176.JPG|250px|left]]  
 
[[Файл:DSC 0176.JPG|250px|left]]  
[[Файл:DSC04144.JPG|270px|right]] Мастер-класс – это эффективная форма профессионального обучения педагогов в целях повышения педагогического мастерства, в использовании педагогических технологий и их элементов в образовательном процессе. Мы провели мастер – класс  с педагогами детского сада «Театральный тренинг», который позволил систематизировать знания педагогов о театрализованной игре; сформировать профессиональные навыки по организации и проведению театрально-игровой деятельности. Педагоги разыгрывали этюды на развитие основных эмоций: «Лисичка подслушивает», «Вкусные конфеты», «Северный полюс», на выразительность жеста: «Игра с камушками», «Насос и мяч»; этюды и игры на воспроизведение отдельных черт характера: «Сердитая Маша», «Просто старушка» и так далее.  Они обучались навыкам кукловождения по театральной ширме. В ходе мастер – класса узнали, что куклу показывают из-за ширмы на три четверти ее роста (этим создается впечатление, что кукла ходит по воображаемому полу, находящемуся за ширмой чуть ниже грядки); кукла должна смотреть на того, с кем она говорит в данный момент; разговор кукол должен сопровождаться движениями (когда кукла говорит – она движется, когда молчит - она неподвижна) и так далее.
+
[[Файл:DSC04144.JPG|260px|right]] Мастер-класс – это эффективная форма профессионального обучения педагогов в целях повышения педагогического мастерства, в использовании педагогических технологий и их элементов в образовательном процессе. Мы провели мастер – класс  с педагогами детского сада «Театральный тренинг», который позволил систематизировать знания педагогов о театрализованной игре; сформировать профессиональные навыки по организации и проведению театрально-игровой деятельности. Педагоги разыгрывали этюды на развитие основных эмоций: «Лисичка подслушивает», «Вкусные конфеты», «Северный полюс», на выразительность жеста: «Игра с камушками», «Насос и мяч»; этюды и игры на воспроизведение отдельных черт характера: «Сердитая Маша», «Просто старушка» и так далее.  Они обучались навыкам кукловождения по театральной ширме. В ходе мастер – класса узнали, что куклу показывают из-за ширмы на три четверти ее роста (этим создается впечатление, что кукла ходит по воображаемому полу, находящемуся за ширмой чуть ниже грядки); кукла должна смотреть на того, с кем она говорит в данный момент; разговор кукол должен сопровождаться движениями (когда кукла говорит – она движется, когда молчит - она неподвижна) и так далее.
  
  

Версия 18:07, 18 декабря 2019


"Театр-это волшебная страна, в которой ребёнок радуется, играя, а в игре познает мир!" (Мерзлякова С.И.)

IMG 20190617 141101.jpg

Этап 2. Наша команда "Театр-ТВ"'

Участники команды:

1. Михайлова С.В.

2. Переслегина Н.М.

3. Щербина Е.Н.

4. Родители и дети группы "Сказка"

Координатор команды: Михайлова С.В.

Электронная почта: swetlana.mixa@yandex.ru

Телефон: 8(910) 822-04-82

Комментарий к афише

Этап 3. "Где рождаются идеи?"

Анализ отечественных и международных практик поддержки игровой и творческой активности детей (театрализованная деятельность). Содержание работы.

Медиа: Анализ литературы.pptx

Медиа: Анализ и апробация книги М. И. Чистяковой "Психогимнастика".docx

Медиа: Анализ и апробация книги Джанни Родари Грамматика фантазии.docx

Медиа: Анализ и апробация книги И. Матюгина Как развивать хорошую память.docx

Медиа: Эйдетика как метод развития памяти в современной школе.docx


Этап 4."Наш детский сад: вчера, сегодня,...завтра?"

Организация самооценки создания условий для развития детей в театрализованной деятельности

Медиа: Оценка создания условий для развития детей дошкольного возраста в театрализованной и игровой деятельности.docx

Отзывы родителей :

Медиа: КВН "Уроки актерского мастерства".pdf

Медиа: Творческий вечер.pdf

Медиа: Игра "Устами младенца".pdf

Медиа: "Встреча с интересным человеком".pdf

Медиа: "Игра как форма организации жизни детей в условиях ФГОС".pdf

Медиа: Проект "Синяя птица".pdf

Фильм 1 "По ту сторону кулис

Фильм 2 "По ту сторону кулис


Этап 5."Театральные мастерские: от научения к сотворчеству"

Знакомство со способами педагогической поддержки творческой и игровой активности детей в театрализованной деятельности (мастер –классы)

1485.JPG
IMG 20191126 194154.jpg
«Волшебный край!» - так когда-то назвал театр великий русский поэт А. С. Пушкин. Чувства великого поэта разделяют и взрослые, и дети, соприкоснувшиеся с этим удивительным видом искусства.

Театр как искусство многомерное, многоликое и синтетическое способен помочь ребенку раздвинуть привычные рамки в постижении мира, окружить его добром, увлечь желанием делиться своими мыслями и научить слушать других, направить к развитию через творчество и игру. Для успешного формирования творческой активности детей в театрализованной деятельности необходима помощь педагога. Но, как правило, в дошкольных учреждениях мы встречаемся с неорганизованной театрализованной деятельностью взрослых: им приходится ставить детские спектакли, не владея в полной мере искусством театра. Одиночные, стихийные представления кукольного театра, редкие выступления воспитателя в роли персонажа или ведущего на празднике не способствуют развитию театрализованной деятельности детей в силу отсутствия систематического восприятия полноценного сценического искусства. Таким образом, налицо неподготовленность большинства педагогов к руководству творческой театрализованной деятельностью детей.

DSC 0176.JPG
DSC04144.JPG
Мастер-класс – это эффективная форма профессионального обучения педагогов в целях повышения педагогического мастерства, в использовании педагогических технологий и их элементов в образовательном процессе. Мы провели мастер – класс с педагогами детского сада «Театральный тренинг», который позволил систематизировать знания педагогов о театрализованной игре; сформировать профессиональные навыки по организации и проведению театрально-игровой деятельности. Педагоги разыгрывали этюды на развитие основных эмоций: «Лисичка подслушивает», «Вкусные конфеты», «Северный полюс», на выразительность жеста: «Игра с камушками», «Насос и мяч»; этюды и игры на воспроизведение отдельных черт характера: «Сердитая Маша», «Просто старушка» и так далее. Они обучались навыкам кукловождения по театральной ширме. В ходе мастер – класса узнали, что куклу показывают из-за ширмы на три четверти ее роста (этим создается впечатление, что кукла ходит по воображаемому полу, находящемуся за ширмой чуть ниже грядки); кукла должна смотреть на того, с кем она говорит в данный момент; разговор кукол должен сопровождаться движениями (когда кукла говорит – она движется, когда молчит - она неподвижна) и так далее.