Раздел 1. Формирование универсальных учебных действий на уроках русского языка — различия между версиями
Elena (обсуждение | вклад) |
(→Планируемые результаты) |
||
| Строка 16: | Строка 16: | ||
=Планируемые результаты= | =Планируемые результаты= | ||
| + | |||
| + | Познавательные универсальные учебные действия | ||
| + | Общеучебные действия, включая знаково-символические; логические и действия постановки и решения проблем: | ||
| + | *самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; | ||
| + | поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; | ||
| + | знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувствительной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область); | ||
| + | структурирование знаний; | ||
| + | осознанное и произвольное постижение речевого высказывания в устной и письменной форме; | ||
| + | выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; | ||
| + | рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; | ||
| + | смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; умение адекватно, подробно и сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю, речи и др.). | ||
| + | постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | ||
| + | определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; | ||
| + | |||
| + | Логические универсальные действия: | ||
| + | анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); | ||
| + | синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; | ||
| + | выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; | ||
| + | подведение подпонятие, выведение следствий; | ||
| + | установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; | ||
| + | построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; | ||
| + | доказательство; | ||
| + | выдвижение гипотез и их обоснование. | ||
| + | |||
| + | Постановка и решение проблемы: | ||
| + | формулирование проблемы; | ||
| + | самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. | ||
=Теоретические сведения= | =Теоретические сведения= | ||
Версия 10:34, 10 апреля 2016
Проект Пишем учебник для учителя
| . | . | . | . |
Содержание
- 1 Планируемые результаты
- 2 Теоретические сведения
- 3 Тема 1. Речь. Речевая деятельность
- 4 Тема 2. Культура речи
- 5 Тема 3. Общие сведения о языке
- 6 Тема 4. Фонетика, орфоэпия, графика
- 7 Тема 5. Морфемика и словообразование
- 8 Тема 6. Лексикология и фразеология
- 9 Тема 7. Морфология
- 10 Тема 8. Синтаксис
- 11 Тема 9. Правописание: орфография и пунктуация
Планируемые результаты
Познавательные универсальные учебные действия Общеучебные действия, включая знаково-символические; логические и действия постановки и решения проблем:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувствительной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область); структурирование знаний; осознанное и произвольное постижение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; умение адекватно, подробно и сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю, речи и др.). постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
Логические универсальные действия: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение подпонятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
