Раздел 1. Формирование универсальных учебных действий на уроках русского языка — различия между версиями
Материал из Wiki портал ИРО
(→Планируемые результаты) |
(→Планируемые результаты) |
||
| Строка 17: | Строка 17: | ||
=Планируемые результаты= | =Планируемые результаты= | ||
| − | Познавательные универсальные учебные действия | + | '''Познавательные универсальные учебные действия''' |
| + | |||
Общеучебные действия, включая знаково-символические; логические и действия постановки и решения проблем: | Общеучебные действия, включая знаково-символические; логические и действия постановки и решения проблем: | ||
*самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; | *самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; | ||
| − | поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; | + | *поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; |
| − | знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувствительной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область); | + | *знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувствительной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область); |
| − | структурирование знаний; | + | *структурирование знаний; |
| − | осознанное и произвольное постижение речевого высказывания в устной и письменной форме; | + | *осознанное и произвольное постижение речевого высказывания в устной и письменной форме; |
| − | выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; | + | *выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; |
| − | рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; | + | *рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; |
| − | смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; умение адекватно, подробно и сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю, речи и др.) | + | *смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; |
| − | постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | + | *извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; |
| + | *понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; | ||
| + | *умение адекватно, подробно и сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю, речи и др.); | ||
| + | *постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | ||
определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; | определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; | ||
| − | Логические универсальные действия: | + | '''Логические универсальные действия:''' |
| − | анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); | + | *анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); |
| − | синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; | + | *синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; |
| − | выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; | + | *выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; |
| − | подведение подпонятие, выведение следствий; | + | *подведение подпонятие, выведение следствий; |
| − | установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; | + | *установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; |
| − | построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; | + | *построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; |
| − | доказательство; | + | *доказательство; |
| − | выдвижение гипотез и их обоснование. | + | *выдвижение гипотез и их обоснование. |
| − | Постановка и решение проблемы: | + | '''Постановка и решение проблемы:''' |
| − | формулирование проблемы; | + | *формулирование проблемы; |
| − | самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. | + | *самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. |
=Теоретические сведения= | =Теоретические сведения= | ||
Версия 10:36, 10 апреля 2016
Проект Пишем учебник для учителя
| . | . | . | . |
Содержание
- 1 Планируемые результаты
- 2 Теоретические сведения
- 3 Тема 1. Речь. Речевая деятельность
- 4 Тема 2. Культура речи
- 5 Тема 3. Общие сведения о языке
- 6 Тема 4. Фонетика, орфоэпия, графика
- 7 Тема 5. Морфемика и словообразование
- 8 Тема 6. Лексикология и фразеология
- 9 Тема 7. Морфология
- 10 Тема 8. Синтаксис
- 11 Тема 9. Правописание: орфография и пунктуация
Планируемые результаты
Познавательные универсальные учебные действия
Общеучебные действия, включая знаково-символические; логические и действия постановки и решения проблем:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувствительной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное постижение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
- извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
- понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
- умение адекватно, подробно и сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю, речи и др.);
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
Логические универсальные действия:
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
- подведение подпонятие, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
