Раздел 2. Формирование ИКТ-компетенций обучающихся на уроках русского языка

Материал из Wiki портал ИРО
Версия от 13:30, 14 апреля 2016; Киселева Наталья (обсуждение | вклад) (Тема 9. Правописание: орфография и пунктуация)

Перейти к: навигация, поиск

Go-first.png Проект Пишем учебник для учителя

Kev stiker.jpg
Kev stiker.jpg
. . . .

Планируемые результаты

Здесь указаны только те планируемые результаты, которые могут формироваться и развиваться на уроках русского языка

Фиксация и обработка изображений и звуков.

  • выбор технических средств ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;
  • осуществление фиксации изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксации хода и результатов проектной деятельности;
  • создание презентаций на основе цифровых фотографий;
  • осуществление видеосъемки и монтажа отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;
  • осуществление обработки цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;
  • осуществление обработки цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;
  • понимание и учет смысла и содержания деятельности при организации фиксации, выделение для фиксации отдельных элементов объектов и процессов, обеспечение качества фиксации существенных элементов.

Поиск и организация хранения информации.

  • использование приемов поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде организации и в образовательном пространстве;
  • использование различных приемов поиска информации в сети Интернет (поисковые системы, справочные разделы, предметные рубрики); осуществление поиска информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);
  • построение запросов для поиска информации с использованием логических операций и анализ результатов поиска; сохранение для индивидуального использования найденных в сети Интернет информационных объектов и ссылок на них;
  • использование различных библиотечных, в том числе электронных, каталогов для поиска необходимых книг;
  • поиск информации в различных базах данных, создание и заполнение баз данных, в частности, использование различных определителей;
  • формирование собственного информационного пространства: создание системы папок и размещение в них нужных информационных источников, размещение информации в сети Интернет.

Создание письменных сообщений.

  • создание текстовых документов на русском, родном и иностранном языках посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов;
  • осуществление редактирования и структурирования текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора (выделение, перемещение и удаление фрагментов текста;
  • создание текстов с повторяющимися фрагментами;
  • создание таблиц и списков; осуществление орфографического контроля в текстовом документе с помощью средств текстового процессора);
  • оформление текста в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;
  • установка параметров страницы документа;
  • форматирование символов и абзацев;
  • вставка колонтитулов и номеров страниц;
  • вставка в документ формул, таблиц, списков, изображений;
  • участие в коллективном создании текстового документа;
  • создание гипертекстовых документов;
  • сканирование текста и осуществление распознавания сканированного текста;
  • использование ссылок и цитирование источников при создании на их основе собственных информационных объектов.

Восприятие, использование и создание гипертекстовых и мультимедийных информационных объектов.

  • «чтение» таблиц, графиков, диаграмм, схем и т. д., самостоятельное перекодирование информации из одной знаковой системы в другую;
  • использование при восприятии сообщений содержащихся в них внутренних и внешних ссылок;
  • формулирование вопросов к сообщению, создание краткого описания сообщения;
  • цитирование фрагментов сообщений;
  • использование при восприятии сообщений различных инструментов поиска, справочных источников (включая двуязычные);
  • проведение деконструкции сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;
  • работа с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.), картами и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;
  • избирательное отношение к информации в окружающем информационном пространстве, отказ от потребления ненужной информации;
  • проектирование дизайна сообщения в соответствии с задачами;
  • создание на заданную тему мультимедийной презентации с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения;
  • организация сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через браузер;
  • оценивание размеров файлов, подготовленных с использованием различных устройств ввода информации в заданный интервал времени (клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера, видеокамера);
  • использование программ-архиваторов.

Коммуникация и социальное взаимодействие.

  • осуществление образовательного взаимодействия в информационном пространстве образовательной организации (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);
  • использование возможностей электронной почты для информационного обмена;
  • ведение личного дневника (блога) с использованием возможностей Интернета;
  • работа в группе над сообщением;
  • участие в форумах в социальных образовательных сетях;
  • выступления перед аудиторией в целях представления ей результатов своей работы с помощью средств ИКТ;
  • соблюдение норм информационной культуры, этики и права;
  • уважительное отношение к частной информации и информационным правам других людей.

Информационная безопасность.

  • осуществление защиты информации от компьютерных вирусов с помощью антивирусных программ;
  • соблюдение правил безопасного поведения в Интернете;
  • использование полезных ресурсов Интернета и отказ от использования ресурсов, содержание которых несовместимо с задачами воспитания и образования или нежелательно.

Теоретические сведения

текст + ссылки + вложенные файлы

Тема 1. Речь. Речевая деятельность

Задание

Тема урока: лншшешк

УМК: еалшнле

Класс:г6кшк6ш

Планируемый результат: егегкг

Описание заданий: егк6к

Методический комментарий: ншнешенш

Источник (если задание заимствовано из методической литературы):

Тема 2. Культура речи

Задания

ЗАДАНИЕ 1

Класс 5 класс

Планируемый результат. Использовать возможности электронной почты для информационного обмена

Описание заданий. Вам нужно написать электронное письмо, чтобы спросить о теме урока, пропущенного вами по уважительной причине. Напишите одно письмо вашему учителю, а второе – приятелю или приятельнице. Выберите нужную форму обращения, формы местоимений и глаголов

Методический комментарий. Данное задание может быть использовано в качестве домашней работы или в качестве контроля на заключительном этапе урока.

Источник. Русский язык : 5 класс : учебник для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 2 / [А.Д. Шмелев, Э.А. Флоренская, Ф.Е. Габович, Е.Я. Шмелева] ; под ред. А.Д. Шмелева, - М. : Вентана-Граф, 2012. – 320 с.

Источники

Тема 3. Общие сведения о языке

Задания

Источники

Тема 4. Фонетика, орфоэпия, графика

Задания

Источники

Тема 5. Морфемика и словообразование

Задания

Источники

Тема 6. Лексикология и фразеология

Задания

Источники

Тема 7. Морфология

Задания

Источники

Тема 8. Синтаксис

Задания

Источники

Тема 9. Правописание: орфография и пунктуация

Задания

Источники

Литература

  • Гац И. Ю. Формирование метапредметных умений на основе применения гипертекста [Текст] / И. Ю. Гац // Вестник МГОУ. Серия Педагогика». – № 3. – 2010. – М. : Изд-во МГОУ. – С. 114–120.
  • Горбич О.И. Современные педагогические технологии обучения русскому языку в школе. Лекции 5 – 8. – Москва, Педагогический университет «Первое сентября», 2009. – 80 с.
  • Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 N 30550)
  • Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа - http://www.fgosreestr.ru/node/2068 (14.05.2015)
  • Реализация междисциплинарных программ на уроках русского языка (из опыта работы МОУ СОШ № 87 г. Ярославль): учебно-методическое пособие / Н.В. Киселева. – Ярославль : ГОАУ ЯО ИРО, 2014. – 68 с.
  • Справочная система Google - https://support.google.com/?hl=ru (04.05.2015)
  • Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Е.Н. Чернобай. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 56 с. (Работаем по новым стандартам)
  • Токарева П.В. Что такое современный урок в основной школе? Учебно-практические и учебно-познавательные задачи на уроках русского языка // Русский язык, прил. к «1 Сентября», 2013. - № 12. – с. 36 - 42
  • Учебно-познавательные и учебно-практические задачи на уроках русского языка в основной школе: методические рекомендации / сост. Н.В. Киселева. – Ярославль : ГОАУ ЯО ИРО, 2015. – 56 с.
  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Текст] / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М. : Просвещение, 2011. – 48 с. – (Стандарты второго поколения).
  • Ярмахов Борис, Рождественская Людмила. Google Apps для образования. Издательство: Питер - 2015 г.- 224 с.


Go-first.png Проект Пишем учебник для учителя