Раздел 3. Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности — различия между версиями

Материал из Wiki портал ИРО
Перейти к: навигация, поиск
(Планируемые результаты)
(Планируемые результаты)
Строка 40: Строка 40:
 
*проводить наблюдения под руководством учителя, классифицировать явления по группам, свойствам.
 
*проводить наблюдения под руководством учителя, классифицировать явления по группам, свойствам.
  
'''На конец 8 классов'''
+
'''На конец 8 класса'''
 
*составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
 
*составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
 
*работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
 
*работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

Версия 10:45, 14 апреля 2016

Go-first.png Проект Пишем учебник для учителя

Kev stiker.jpg
Kev stiker.jpg
. . . .

Планируемые результаты

На конец 6 класса

  • составлять план решения проблемы (выполнения проекта) совместно с учителем;
  • работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, учебное оборудование);
  • самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов;
  • под руководством учителя составлять режим учебной работы с учетом степени трудности;
  • работать в опытно-экспериментальном и исследовательском режиме под контролем учителя;
  • использовать наиболее рациональные приемы работы, показанные учителем;
  • проникать в сущность изучаемого явления. Анализировать объекты с целью выделения существенных признаков; формулировать выводы из исследований под руководством учителя;
  • анализировать, сравнивать, классифицировать обобщать факты и явления;
  • выявлять причины и следствия простых явлений.
  • использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта;
  • представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта.
  • находить причинно-следственные связи явлений и событий. Использовать алгоритмы по аналогии;
  • учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя;
  • владеть основами разработки гипотезы;
  • уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде;
  • при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами;
  • составлять связные высказывания, различные по типу речи (повествование, описание, рассуждение);
  • в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;
  • в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатам;
  • учиться критично относиться к своему мнению и корректировать свою позицию;
  • проводить наблюдения под руководством учителя, классифицировать явления по группам, свойствам.

На конец 8 класса

  • составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
  • работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
  • самостоятельно определять, какие знания необходимо приобрести для решения учебных межпредметных задач. Ориентироваться в своей системе знаний и определять сферу своих жизненных интересов;
  • уметь последовательно ставить вопросы для исследования поставленной проблемы и получения прогнозируемого результата;
  • анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Выявлять причины и следствия явлений. Использовать полученную информацию в самостоятельной проектной деятельности;
  • представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;
  • уметь решать нестандартные задачи, алгоритмы которых не изучались;
  • самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта;
  • распространять полученные знания на большую совокупность объектов, т.е. находить и объяснять конкретные факты на основе теоретических обобщений;
  • уметь решать нестандартные задачи, алгоритмы которых не изучались;
  • преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
  • отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
  • свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки. В ходе представления проекта давать оценку его результатам;
  • сопоставлять, отбирать и проверять информацию, полученную из различных источников;
  • понимать точку зрения другого (в том числе автора);
  • проводить наблюдения природных и общественных явлений. Описывать и объяснять эти явления и события с использованием базового уровня содержания

На конец 9 класса

  • планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме.
  • выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
  • распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
  • использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;
  • использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;
  • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;
  • ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
  • отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
  • видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Теоретические сведения

Тема 1. Речь. Речевая деятельность

Задания

Источники

Тема 2. Культура речи

Задания

Источники

Тема 3. Общие сведения о языке

Задания

Источники

Тема 4. Фонетика, орфоэпия, графика

Задания

Источники

Тема 5. Морфемика и словообразование

Задания

Источники

Тема 6. Лексикология и фразеология

Задания

Источники

Тема 7. Морфология

Задания

Источники

Тема 8. Синтаксис

Задания

Источники

Тема 9. Правописание: орфография и пунктуация

Задания

Источники

Go-first.png Проект Пишем учебник для учителя