Участник:Ванцаева НА — различия между версиями

Материал из Wiki портал ИРО
Перейти к: навигация, поиск
(Полезные ссылки)
(Практическая работа 3)
 
(не показано 10 промежуточных версий этого же участника)
Строка 1: Строка 1:
'''фИО''':          Ванцаева Надежда Александровна
+
[[Файл:Пречистое.jpg|180px|thumb|left]]
 
+
'''фИО''':          Ванцаева Надежда Александровна
         
+
  
 
  '''Место работы''': МОУ Пречистенская СОШ
 
  '''Место работы''': МОУ Пречистенская СОШ
Строка 12: Строка 11:
  
  
 
+
[[Пречистое.jpg]]
 
==Полезные ссылки ==
 
==Полезные ссылки ==
 
*[http://www.iro.yar.ru-Институт развития образования]
 
*[http://www.iro.yar.ru-Институт развития образования]
Строка 21: Строка 20:
  
 
==Практическая работа 1 ==
 
==Практическая работа 1 ==
 
+
Я считаю,что технологическая карта содержит более подробную информацию к анализу урока,так как охватывает все основные  критерии оценки урока. Технологическая карта позволяет увидеть,насколько урок отвечает современным требованиям к уроку по ФГОС. Что касается лично меня,мне проще написать развёрнутый  конспект урока, так как меня этому учили многие годы. При составлении технологической карты у меня возникают затруднения с правильным использованием терминологии.
  
 
==Практическая работа 2 ==
 
==Практическая работа 2 ==
 
+
Конспект фрагмента урока по введению понятия описательный оборот (5 класс).
 +
Учитель: -С детства нас окружает  великое множество предметов. И у каждого из них есть
 +
                своё имя или название.
 +
                - Знакомы ли вам предметы, изображённые на рисунках?
 +
Ученик:    -Да. Это лес, заяц, дом, железная дорога.
 +
Учитель:  - Вызвали ли эти слова у вас затруднения?
 +
Ученик:    - Нет.
 +
Учитель:  - Почему?
 +
Ученик:    - Потому что эти слова нам хорошо знакомы.
 +
Учитель:  - А есть ли у кого-то другие названия к рисункам?
 +
Ученик:    -Да.
 +
Учитель:  - Какие?
 +
Ученик: - Можно подобрать другие названия к рисунку с зайцем.
 +
                Серый, косой, трусишка.
 +
Учитель:  - Какие из этих слов, на ваш взгляд, дают наиболее точное представление о
 +
                    зайце?
 +
Ученик:      - Серый, потому что он указывает на цвет меха зайца.
 +
Ученик: -    А мне кажется, трусишка, потому что он всего боится.
 +
Учитель: - Молодцы ! А можно ли изображённый на рисунке дом назвать дворцом,
 +
                    хижиной, избушкой?
 +
Ученик:    Дворцом назвать нельзя, потому что этот домик маленький.
 +
Учитель:  - А как иначе можно назвать железную дорогу?
 +
Ученик:    ???
 +
Учитель:  - Тогда объясните, почему её называют стальным полотном?
 +
Ученик      Наверное, потому, что рельсы на железной дороге делают из стали.
 +
Учитель:    Мы с вами убедились, что в русском языке дать название предмета можно не
 +
      только одним словом,но целым словосочетанием.
 +
Такое словосочетание,характеризующее самые существенные отличительные    ,                  признаки предмета,называется описательный оборот.
 +
                 
 +
  Конспект фрагмента урока по теме "Омонимы".5 класс.
 +
  Учитель : Нас окружает великое множество предметов,и каждый из них имеет своё название.
 +
Я вам говорю  "парта", "словарь","школа","учитель", и вы мысленно переноситесь в свой класс,прекрасно понимая значение каждого из слов.
 +
  - А какие ассоциации возникают у вас,когда вы смотрите на эти слова на экране?
 +
            Кто о чём подумал?
 +
                  крыло
 +
                  кисть
 +
                  дворник
 +
                  подошва
 +
                 
 +
Ученик: - крыло (бабочки,машины,самолёта);
 +
        - кисть (винограда,руки,маляра);
 +
        - дворник (у машины,с метлой);
 +
        - подошва (сапога,горы);
 +
        - лук (со стрелами,репчатый),
 +
        - рубка (леса,капитана).
 +
Учитель: Давайте подумаем,а что объединяет  эти слова,что вы назвали.
 +
Рассмотрите рисунки с их изображением.
 +
Ученик: - Кисть винограда,руки и кисточка маляра похожи по форме,как и крыло самолёта,машины,бабочки.
 +
          - У дворника на машине и человека похожа функция-мыть,чистить.
 +
          - Подошва сапога и подошва горы находятся внизу. Они схожи местоположением.
 +
Учитель:  -  А в чём сходство значений в слове "золотой" в следующих словосочетаниях:
 +
                  золотая рожь
 +
                  золотая осень
 +
                  золотой луг
 +
          Правильно,эти слова объединяет сходство в цвете - жёлтый.
 +
        - А кто вспомнит,как называются такие слова,которые имеют несколько лексических значений                  и сходные по цвету,по форме,по функции и местоположению?
 +
        Совершенно верно,это многозначные слова.
 +
Учитель:  Однажды учительница попросила пятиклассников нарисовать "лук" и "ключ". А когда стала     
 +
        смотреть рисунки,то обнаружила ,что дети нарисовали абсолютно разные предметы.
 +
        - Как вы думаете,что?
 +
  Ученик: репчатый лук,лук со стрелами,рубку леса,рубку капитана.
 +
Учитель: - Слова "лук" и "рубка" тоже будут многозначными?
 +
Ученик: - Нет.
 +
Учитель: -Почему?
 +
Ученик:- Между ними нет абсолютно никакого сходства в лексическом значении.
 +
Учитель: А теперь откройте учебник и прочитайте,как называются такие слова,случайно совпавшие в       
 +
        языке и имеющие абсолютно разное лексическое значение.
 +
      Это и будет тема нашего сегодняшнего урока.
  
 
==Практическая работа 3 ==
 
==Практическая работа 3 ==
 +
[[Медиа:Пречистое.jpg]]
 +
Критерии оценки урока в 5 классе на тему "Лексическое значение слова".
 +
1. 2
 +
2. 2
 +
3. 2
 +
4. 2
 +
5. 2
 +
6. 1
 +
7. 2

Текущая версия на 14:20, 29 марта 2018

Пречистое.jpg

фИО: Ванцаева Надежда Александровна

Место работы: МОУ Пречистенская СОШ

Должность: учитель

Контактные данные: 8-910-964-34-52

Кредо: Светить всегда,светить везде


Пречистое.jpg

Полезные ссылки

  • Литературная газета - общественно-политический еженедельник: актуальные события, проблемы литературы, искусства, политики, общества, фото, комментарии, юмор.

Практическая работа 1

Я считаю,что технологическая карта содержит более подробную информацию к анализу урока,так как охватывает все основные критерии оценки урока. Технологическая карта позволяет увидеть,насколько урок отвечает современным требованиям к уроку по ФГОС. Что касается лично меня,мне проще написать развёрнутый конспект урока, так как меня этому учили многие годы. При составлении технологической карты у меня возникают затруднения с правильным использованием терминологии.

Практическая работа 2

Конспект фрагмента урока по введению понятия описательный оборот (5 класс). Учитель: -С детства нас окружает великое множество предметов. И у каждого из них есть

                своё имя или название.
                - Знакомы ли вам предметы, изображённые на рисунках?

Ученик: -Да. Это лес, заяц, дом, железная дорога. Учитель: - Вызвали ли эти слова у вас затруднения? Ученик: - Нет. Учитель: - Почему? Ученик: - Потому что эти слова нам хорошо знакомы. Учитель: - А есть ли у кого-то другие названия к рисункам? Ученик: -Да. Учитель: - Какие? Ученик: - Можно подобрать другие названия к рисунку с зайцем.

                Серый, косой, трусишка.

Учитель: - Какие из этих слов, на ваш взгляд, дают наиболее точное представление о

                   зайце? 

Ученик: - Серый, потому что он указывает на цвет меха зайца.

Ученик: -     А мне кажется, трусишка, потому что он всего боится.

Учитель: - Молодцы ! А можно ли изображённый на рисунке дом назвать дворцом,

                   хижиной, избушкой?

Ученик: Дворцом назвать нельзя, потому что этот домик маленький. Учитель: - А как иначе можно назвать железную дорогу? Ученик:  ??? Учитель: - Тогда объясните, почему её называют стальным полотном? Ученик Наверное, потому, что рельсы на железной дороге делают из стали. Учитель: Мы с вами убедились, что в русском языке дать название предмета можно не

     	только одним словом,но целым словосочетанием.
	Такое словосочетание,характеризующее самые существенные отличительные    ,                  признаки предмета,называется описательный оборот.
                 
  Конспект фрагмента урока по теме "Омонимы".5 класс.
 Учитель : Нас окружает великое множество предметов,и каждый из них имеет своё название.

Я вам говорю "парта", "словарь","школа","учитель", и вы мысленно переноситесь в свой класс,прекрасно понимая значение каждого из слов.

 - А какие ассоциации возникают у вас,когда вы смотрите на эти слова на экране?
            Кто о чём подумал?
                  крыло
                  кисть
                  дворник
                  подошва
                  
Ученик: - крыло (бабочки,машины,самолёта);
        - кисть (винограда,руки,маляра);
        - дворник (у машины,с метлой);
        - подошва (сапога,горы);
        - лук (со стрелами,репчатый),
        - рубка (леса,капитана).
Учитель: Давайте подумаем,а что объединяет  эти слова,что вы назвали.
Рассмотрите рисунки с их изображением.
Ученик: - Кисть винограда,руки и кисточка маляра похожи по форме,как и крыло самолёта,машины,бабочки.
          - У дворника на машине и человека похожа функция-мыть,чистить.
          - Подошва сапога и подошва горы находятся внизу. Они схожи местоположением.
Учитель:  -  А в чём сходство значений в слове "золотой" в следующих словосочетаниях:
                  золотая рожь
                  золотая осень
                  золотой луг
         Правильно,эти слова объединяет сходство в цвете - жёлтый.
        - А кто вспомнит,как называются такие слова,которые имеют несколько лексических значений                   и сходные по цвету,по форме,по функции и местоположению? 
        Совершенно верно,это многозначные слова.
Учитель:  Однажды учительница попросила пятиклассников нарисовать "лук" и "ключ". А когда стала       
       смотреть рисунки,то обнаружила ,что дети нарисовали абсолютно разные предметы.
       - Как вы думаете,что?
 Ученик: репчатый лук,лук со стрелами,рубку леса,рубку капитана.

Учитель: - Слова "лук" и "рубка" тоже будут многозначными? Ученик: - Нет. Учитель: -Почему? Ученик:- Между ними нет абсолютно никакого сходства в лексическом значении. Учитель: А теперь откройте учебник и прочитайте,как называются такие слова,случайно совпавшие в

        языке и имеющие абсолютно разное лексическое значение.
      Это и будет тема нашего сегодняшнего урока.

Практическая работа 3

Медиа:Пречистое.jpg Критерии оценки урока в 5 классе на тему "Лексическое значение слова". 1. 2 2. 2 3. 2 4. 2 5. 2 6. 1 7. 2