Участник:Еголина ЕА — различия между версиями
(→О себе) |
(→О себе) |
||
| (не показано 25 промежуточных версий этого же участника) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
=О себе= | =О себе= | ||
| − | '''ФИО:''' Еголина Екатерина | + | |
| + | [[Файл:Slider1-980x408.jpg|thumb|left|]] | ||
| + | |||
| + | '''ФИО:''' Еголина Екатерина Алексеевна | ||
'''Место работы:''' МОУ СШ №88 г. Ярославля | '''Место работы:''' МОУ СШ №88 г. Ярославля | ||
| Строка 14: | Строка 17: | ||
'''Полезные ссылки: | '''Полезные ссылки: | ||
''' | ''' | ||
| − | [http://www.iro.yar.ru/index.php?id=247 Сайт ИРО] | + | * [http://www.iro.yar.ru/index.php?id=247 Сайт ИРО] |
| − | [https://school88.edu.yar.ru/ Сайт школы №88 Ярославль] | + | * [https://school88.edu.yar.ru/ Сайт школы №88 Ярославль] |
| − | [http://fipi.ru/ Сайт Федерального института педагогических измерений] | + | * [http://fipi.ru/ Сайт Федерального института педагогических измерений] |
| − | [[ | + | * [[Участник:Киселева_Наталья|Преподаватель Киселева Н.В.]] |
| − | [[ | + | * [[ППК Современный урок русского языка 5 группа]] |
=Практическая работа 1= | =Практическая работа 1= | ||
| − | =Практическая работа 2= | + | |
| + | Системно-деятельностный подход, являющийся основой ФГОС, во главу угла ставит деятельность ученика, делает его субъектом, а не объектом учебного процесса, то есть его активным участником. Значит, помимо всего прочего, измениться должны и формы подготовки учителя к уроку. При этом учителя гораздо более инертны, чем их ученики, с легкостью адаптирующиеся к новым условиям и новым требованиям. Преимущества новых форм им (педагогам) необходимо показывать и доказывать. | ||
| + | |||
| + | Оптимальным вариантом представления хода урока для современного учителя является, на мой взгляд, технологическая карта. Она, в отличие от '''"вертикали"''' пока еще более привычного нам конспекта, подразумевает построение четкой '''"горизонтали"''' "учитель-ученик-результат", что позволяет отследить не только реализацию поставленных на уроке целей, но и оценить соответствие действий учащихся заданиям учителя на '''каждом''' этапе урока, вносить коррективы, не нарушая логики урока, контролировать направленность выполняемых на уроке упражнений на формирование различных групп УУД и так далее. | ||
| + | |||
| + | Предварительно составленная и хорошо продуманная технологическая карта превращает урок в стройную систему, избавляет его от лишних, неэффективных элементов, делает его логичным, последовательным. | ||
| + | |||
| + | =Практическая работа 2= | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Фрагмент урока ЕЕА.pdf|Фрагмент урока русского языка. 5 класс.]] | ||
| + | |||
=Практическая работа 3= | =Практическая работа 3= | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Оценка урока ЕЕА.pdf|Оценка урока "Лексическое значение слова"]] | ||
| + | |||
| + | [[Категория:Участник]] [[Категория:ППК Современный урок. Русский язык]] | ||
Текущая версия на 09:11, 30 марта 2018
О себе
ФИО: Еголина Екатерина Алексеевна
Место работы: МОУ СШ №88 г. Ярославля
Должность: учитель русского языка и литературы
Контактные данные: egolinaea@bk.ru
Мое кредо: "Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем..." (Конфуций)
"Вначале мы учим своих детей. Затем мы сами учимся у них. Кто этого делать не хочет, тот отстает от своего времени" (Ян Райнис)
Полезные ссылки:
Практическая работа 1
Системно-деятельностный подход, являющийся основой ФГОС, во главу угла ставит деятельность ученика, делает его субъектом, а не объектом учебного процесса, то есть его активным участником. Значит, помимо всего прочего, измениться должны и формы подготовки учителя к уроку. При этом учителя гораздо более инертны, чем их ученики, с легкостью адаптирующиеся к новым условиям и новым требованиям. Преимущества новых форм им (педагогам) необходимо показывать и доказывать.
Оптимальным вариантом представления хода урока для современного учителя является, на мой взгляд, технологическая карта. Она, в отличие от "вертикали" пока еще более привычного нам конспекта, подразумевает построение четкой "горизонтали" "учитель-ученик-результат", что позволяет отследить не только реализацию поставленных на уроке целей, но и оценить соответствие действий учащихся заданиям учителя на каждом этапе урока, вносить коррективы, не нарушая логики урока, контролировать направленность выполняемых на уроке упражнений на формирование различных групп УУД и так далее.
Предварительно составленная и хорошо продуманная технологическая карта превращает урок в стройную систему, избавляет его от лишних, неэффективных элементов, делает его логичным, последовательным.
Практическая работа 2
Фрагмент урока русского языка. 5 класс.
