Участник:Еголина ЕА — различия между версиями

Материал из Wiki портал ИРО
Перейти к: навигация, поиск
(Практическая работа 1)
(О себе)
 
(не показано 6 промежуточных версий этого же участника)
Строка 1: Строка 1:
 
=О себе=
 
=О себе=
  
[[Файл:ЕЕА_фото.jpg|thumb|left|]]
+
[[Файл:Slider1-980x408.jpg|thumb|left|]]
  
'''ФИО:''' Еголина Екатерина Александровна
+
'''ФИО:''' Еголина Екатерина Алексеевна
  
 
'''Место работы:''' МОУ СШ №88 г. Ярославля
 
'''Место работы:''' МОУ СШ №88 г. Ярославля
Строка 14: Строка 14:
  
 
"Вначале мы учим своих детей. Затем мы сами учимся у них. Кто этого делать не хочет, тот отстает от своего времени" (Ян Райнис)
 
"Вначале мы учим своих детей. Затем мы сами учимся у них. Кто этого делать не хочет, тот отстает от своего времени" (Ян Райнис)
 
 
 
  
 
'''Полезные ссылки:
 
'''Полезные ссылки:
Строка 34: Строка 31:
 
Системно-деятельностный подход, являющийся основой ФГОС, во главу угла ставит деятельность ученика, делает его субъектом, а не объектом учебного процесса, то есть его активным участником. Значит, помимо всего прочего, измениться должны и формы подготовки учителя к уроку. При этом учителя гораздо более инертны, чем их ученики, с легкостью адаптирующиеся к новым условиям и новым требованиям. Преимущества новых форм им (педагогам) необходимо показывать и доказывать.  
 
Системно-деятельностный подход, являющийся основой ФГОС, во главу угла ставит деятельность ученика, делает его субъектом, а не объектом учебного процесса, то есть его активным участником. Значит, помимо всего прочего, измениться должны и формы подготовки учителя к уроку. При этом учителя гораздо более инертны, чем их ученики, с легкостью адаптирующиеся к новым условиям и новым требованиям. Преимущества новых форм им (педагогам) необходимо показывать и доказывать.  
  
Оптимальным вариантом представления хода урока для современного учителя является, на мой взгляд, технологическая карта. Она, в отличие от '''"вертикали"''' пока еще более привычного нам конспекта, подразумевает построение четкой '''"горизонтали"''' "учитель-ученик-результат", что позволяет отследить не только реализацию поставленных на уроке целей, но и оценить соответствие действий учащихся заданиям учителя на '''каждом''' этапе урока.  
+
Оптимальным вариантом представления хода урока для современного учителя является, на мой взгляд, технологическая карта. Она, в отличие от '''"вертикали"''' пока еще более привычного нам конспекта, подразумевает построение четкой '''"горизонтали"''' "учитель-ученик-результат", что позволяет отследить не только реализацию поставленных на уроке целей, но и оценить соответствие действий учащихся заданиям учителя на '''каждом''' этапе урока, вносить коррективы, не нарушая логики урока, контролировать направленность выполняемых на уроке упражнений на формирование различных групп УУД и так далее.
  
 
Предварительно составленная и хорошо продуманная технологическая карта превращает урок в стройную систему, избавляет его от лишних, неэффективных элементов, делает его логичным, последовательным.
 
Предварительно составленная и хорошо продуманная технологическая карта превращает урок в стройную систему, избавляет его от лишних, неэффективных элементов, делает его логичным, последовательным.
  
=Практическая работа 2=  
+
=Практическая работа 2=
 +
 
 +
[[Медиа:Фрагмент урока ЕЕА.pdf|Фрагмент урока русского языка. 5 класс.]]
 +
 
 
=Практическая работа 3=
 
=Практическая работа 3=
 +
 +
[[Медиа:Оценка урока ЕЕА.pdf|Оценка урока "Лексическое значение слова"]]
  
 
[[Категория:Участник]] [[Категория:ППК Современный урок. Русский язык]]
 
[[Категория:Участник]] [[Категория:ППК Современный урок. Русский язык]]

Текущая версия на 09:11, 30 марта 2018

О себе

Slider1-980x408.jpg

ФИО: Еголина Екатерина Алексеевна

Место работы: МОУ СШ №88 г. Ярославля

Должность: учитель русского языка и литературы

Контактные данные: egolinaea@bk.ru

Мое кредо: "Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем..." (Конфуций)

"Вначале мы учим своих детей. Затем мы сами учимся у них. Кто этого делать не хочет, тот отстает от своего времени" (Ян Райнис)

Полезные ссылки:

Практическая работа 1

Системно-деятельностный подход, являющийся основой ФГОС, во главу угла ставит деятельность ученика, делает его субъектом, а не объектом учебного процесса, то есть его активным участником. Значит, помимо всего прочего, измениться должны и формы подготовки учителя к уроку. При этом учителя гораздо более инертны, чем их ученики, с легкостью адаптирующиеся к новым условиям и новым требованиям. Преимущества новых форм им (педагогам) необходимо показывать и доказывать.

Оптимальным вариантом представления хода урока для современного учителя является, на мой взгляд, технологическая карта. Она, в отличие от "вертикали" пока еще более привычного нам конспекта, подразумевает построение четкой "горизонтали" "учитель-ученик-результат", что позволяет отследить не только реализацию поставленных на уроке целей, но и оценить соответствие действий учащихся заданиям учителя на каждом этапе урока, вносить коррективы, не нарушая логики урока, контролировать направленность выполняемых на уроке упражнений на формирование различных групп УУД и так далее.

Предварительно составленная и хорошо продуманная технологическая карта превращает урок в стройную систему, избавляет его от лишних, неэффективных элементов, делает его логичным, последовательным.

Практическая работа 2

Фрагмент урока русского языка. 5 класс.

Практическая работа 3

Оценка урока "Лексическое значение слова"