Участник:Комиссарова ОП — различия между версиями

Материал из Wiki портал ИРО
Перейти к: навигация, поиск
(Практическая работа 1)
(Практическая работа 2)
 
(не показаны 3 промежуточные версии 2 участников)
Строка 24: Строка 24:
 
логическую последовательность его изложения, уточнить формулировки и понятия,
 
логическую последовательность его изложения, уточнить формулировки и понятия,
 
определить соотношение звеньев урока.
 
определить соотношение звеньев урока.
 +
 
Технологическая карта урока - это способ графического проектирования урока, таблица,
 
Технологическая карта урока - это способ графического проектирования урока, таблица,
 
позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Такими
 
позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Такими
Строка 29: Строка 30:
 
приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и
 
приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и
 
деятельность обучающихся.
 
деятельность обучающихся.
 +
 
В технологических картах не нужно прописывать слова учителя, а тем более учеников.
 
В технологических картах не нужно прописывать слова учителя, а тем более учеников.
 
Смысл у технологической карты совсем в другом - в осознании алгоритма работы учителя
 
Смысл у технологической карты совсем в другом - в осознании алгоритма работы учителя
Строка 36: Строка 38:
  
 
=Практическая работа 2=
 
=Практическая работа 2=
[[Медиа:Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.pdf]]
+
Фрагмент урока в 5 классе по теме: «Буквы О - А в корне ЛАГ-ЛОЖ».
 +
1. «Открытие нового знания» .
 +
Результатом этого этапа будет формирование ориентировочной основы действий.
 +
Способы: диалог, парная работа.
 +
Принцип деятельности.
 +
УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (создание благоприятной атмосферы заинтересованности, развитие монологической речи, работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).
 +
-Ребята, а как мы можем с вами узнать правило написания корня с чередованием ЛАГ-ЛОЖ? (можем прочитать в учебнике, а можем понаблюдать за словами и самостоятельно выявить определенные закономерности).
 +
Предлагаю следующее задание выполнить в парах.
 +
Перед вами правильно написанные слова. Прочитайте их, запишите, выделите корень, сравните их и выведите явно видимую закономерность в правописании.
 +
Изложение, предлагать, прилагательное, приложить, разложить, полагать.
 +
Все ли справились с заданием? (да). Итак, выполнив это задание, сможете вы ответить, от чего зависит правописание букв О-А в корнях ЛАГ-ЛОЖ? Сформулируйте, пожалуйста, правило написания чередующихся гласных.
 +
2.Первичное закрепление.
 +
Результатом этого этапа будет комментирование каждой искомой ситуации, проговаривание нового знания, запись в виде алгоритма.
 +
-Ребята, давайте составим алгоритм , чтобы легче запомнить правило. ( Дети проговаривают шаги алгоритма).
 +
(выделить корень; подчеркнуть согласную корня: перед «Г» пишем «А», а перед «Ж» - «О»; можно выделить суффикс: если есть суффикс «А», то и в корне пишем букву «А»).
 +
А теперь откроем учебник, прочитаем правило и сопоставим с нашим алгоритмом. (дети высказываются).
 +
Выполним упражнение на новое правило из учебника. Ученики проговаривают в парах условия написания корней ЛАГ-ЛОЖ и осуществляют взаимопроверку.
 +
Как проверить, усвоили вы новую тему или нет? (нужно поработать самостоятельно).
  
 
=Практическая работа 3=
 
=Практическая работа 3=
 +
'''''Анализ видеоурока русского языка в 5 классе'''''
 +
 +
Тема урока: «Лексическое значение слова».
 +
 +
1. Постановка цели урока – 2б.
 +
 +
2. Тип и форма урока, соответствующие целям урока – 2б.
 +
 +
3. Выбор технологий, методов и приемов обучения -2б.
 +
 +
4. Дидактический материал урока -2б.
 +
 +
5. Формирование и развитие УУД – 2б.
  
 +
6. Организация контроля и оценки – 1б.
  
 +
7. Психологический климат урока – 1б.
  
 +
Итого: 12 баллов.
  
  

Текущая версия на 10:25, 27 июня 2016

Личные данные

Солнышко.png

ФИО: Комиссарова Ольга Павловна

Место работы: МОУ Ченцевская СШ

Должность: учитель русского языка

Контактные данные:

  • телефон 7-42-85

Моё кредо:

ППК Современный урок русского языка 2 группа

Практическая работа 1

Сайт "Решу ЕГЭ"

Конспект урока — подробное и полное изложение содержания и хода урока, отражающее совместную деятельность учителя и учащихся. Конспект нужен для подготовки к уроку, так как работа над ним помогает систематизировать учебный материал, выстроить логическую последовательность его изложения, уточнить формулировки и понятия, определить соотношение звеньев урока.

Технологическая карта урока - это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся.

В технологических картах не нужно прописывать слова учителя, а тем более учеников. Смысл у технологической карты совсем в другом - в осознании алгоритма работы учителя и учеников на определенных этапах урока. Поэтому - чем проще, понятней и практичней будет такая карта - тем больше в ней смысла, главное, чтобы она помогала в работе, а не вызывала раздражение, как лишняя письменная нагрузка.

Практическая работа 2

Фрагмент урока в 5 классе по теме: «Буквы О - А в корне ЛАГ-ЛОЖ». 1. «Открытие нового знания» . Результатом этого этапа будет формирование ориентировочной основы действий. Способы: диалог, парная работа. Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (создание благоприятной атмосферы заинтересованности, развитие монологической речи, работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений). -Ребята, а как мы можем с вами узнать правило написания корня с чередованием ЛАГ-ЛОЖ? (можем прочитать в учебнике, а можем понаблюдать за словами и самостоятельно выявить определенные закономерности). Предлагаю следующее задание выполнить в парах. Перед вами правильно написанные слова. Прочитайте их, запишите, выделите корень, сравните их и выведите явно видимую закономерность в правописании. Изложение, предлагать, прилагательное, приложить, разложить, полагать. Все ли справились с заданием? (да). Итак, выполнив это задание, сможете вы ответить, от чего зависит правописание букв О-А в корнях ЛАГ-ЛОЖ? Сформулируйте, пожалуйста, правило написания чередующихся гласных. 2.Первичное закрепление. Результатом этого этапа будет комментирование каждой искомой ситуации, проговаривание нового знания, запись в виде алгоритма. -Ребята, давайте составим алгоритм , чтобы легче запомнить правило. ( Дети проговаривают шаги алгоритма). (выделить корень; подчеркнуть согласную корня: перед «Г» пишем «А», а перед «Ж» - «О»; можно выделить суффикс: если есть суффикс «А», то и в корне пишем букву «А»). А теперь откроем учебник, прочитаем правило и сопоставим с нашим алгоритмом. (дети высказываются). Выполним упражнение на новое правило из учебника. Ученики проговаривают в парах условия написания корней ЛАГ-ЛОЖ и осуществляют взаимопроверку. Как проверить, усвоили вы новую тему или нет? (нужно поработать самостоятельно).

Практическая работа 3

Анализ видеоурока русского языка в 5 классе

Тема урока: «Лексическое значение слова».

1. Постановка цели урока – 2б.

2. Тип и форма урока, соответствующие целям урока – 2б.

3. Выбор технологий, методов и приемов обучения -2б.

4. Дидактический материал урока -2б.

5. Формирование и развитие УУД – 2б.

6. Организация контроля и оценки – 1б.

7. Психологический климат урока – 1б.

Итого: 12 баллов.