Участник:Коршунова ОВ — различия между версиями

Материал из Wiki портал ИРО
Перейти к: навигация, поиск
(Практическая работа №3)
 
(не показано 35 промежуточных версий 2 участников)
Строка 1: Строка 1:
 
=Личные данные=
 
=Личные данные=
 +
[[Файл:korshunovafoto.jpg|200px|thumb|left|]]
 +
 
'''ФИО:''' Коршунова Ольга Владимировна
 
'''ФИО:''' Коршунова Ольга Владимировна
  
Строка 10: Строка 12:
 
kov198276@mail.ru
 
kov198276@mail.ru
  
=Практическая работа №1.=
+
'''Полезные ссылки'''
 +
 
 +
[http://www.iro.yar.ru сайт ИРО]
 +
 
 +
[http://karabiha.edu.yar.ru/ МОУ Карабихская ОШ ЯМР]
 +
 
 +
[http://www.gramota.ru Грамота.ру]
 +
 
 +
[[ ППК Современный урок русского языка ]]
 +
 
 +
[[ Литературная карта Ярославского края ]]
 +
 
 +
=Практическая работа №1=
 +
Для современного учителя оптимальным видом оформления урока является технологическая карта.
 +
 
 +
В традиционном конспекте  расписана в основном содержательная сторона урока, что не позволяет провести его системный педагогический анализ.
 +
 
 +
Форма записи урока в виде технологической карты дает возможность максимально детализировать его еще на стадии подготовки, оценить рациональность и  эффективность содержания, методов, средств и видов учебной деятельности на каждом этапе урока. Таким образом,  с помощью технологической карты можно провести не только системный, но и аспектный анализ урока (прослеживая карту по вертикали).
 +
 
 +
=Практическая работа №2=
 +
'''Анализ фрагмента урока Шатовой Е.Г. "Урок русского языка в современной школе".'''
 +
Думаю,что это фрагмент урока русского языка в 7 классе по теме:"Морфология"(урок повторения и систематизации изученного 5-6 классе).
 +
Но возникает противоречие,производные предлоги изучают в 7 классе. Вероятно, автор использует метод опережающего обобщения учебного материала.
 +
К находкам можно отнести использование на уроке методов:'''наглядная опора''',т.е."чистой" ("слепой")таблицы,'''эвристическая беседа и проблемная задача'''.
 +
Четко прослеживаются  этапы урока:
 +
1. Подготовка в восприятию материала.
 +
2. Работа с обобщающими понятиями "части речи", "морфологические признаки" с использованием опор.
 +
3. Ввод обобщающего алгоритма.
 +
 +
Коллеги пишут о том, что не хватает языкового материала. Я думаю, что он представлен в упражнениях,которые выполняют ученики (перед нами лишь фрагмент урока).
 +
 
 +
=Практическая работа №3=
  
 +
[[Медиа:Требования_к_уроку.pdf| Анализ урока]]
  
=Практическая работа №2.=
 
  
  
=Практическая работа №3.=
+
[[Категория:Участник]]
 +
[[Категория:ППК Современный урок. Русский язык]]

Текущая версия на 10:08, 30 марта 2016

Личные данные

Korshunovafoto.jpg

ФИО: Коршунова Ольга Владимировна

Место работы: МОУ Карабихская ОШ ЯМР

Должность учитель: русского языка и литературы

Контакты:

kov198276@mail.ru

Полезные ссылки

сайт ИРО

МОУ Карабихская ОШ ЯМР

Грамота.ру

ППК Современный урок русского языка

Литературная карта Ярославского края

Практическая работа №1

Для современного учителя оптимальным видом оформления урока является технологическая карта.

В традиционном конспекте расписана в основном содержательная сторона урока, что не позволяет провести его системный педагогический анализ.

Форма записи урока в виде технологической карты дает возможность максимально детализировать его еще на стадии подготовки, оценить рациональность и эффективность содержания, методов, средств и видов учебной деятельности на каждом этапе урока. Таким образом, с помощью технологической карты можно провести не только системный, но и аспектный анализ урока (прослеживая карту по вертикали).

Практическая работа №2

Анализ фрагмента урока Шатовой Е.Г. "Урок русского языка в современной школе". Думаю,что это фрагмент урока русского языка в 7 классе по теме:"Морфология"(урок повторения и систематизации изученного 5-6 классе). Но возникает противоречие,производные предлоги изучают в 7 классе. Вероятно, автор использует метод опережающего обобщения учебного материала. К находкам можно отнести использование на уроке методов:наглядная опора,т.е."чистой" ("слепой")таблицы,эвристическая беседа и проблемная задача. Четко прослеживаются этапы урока: 1. Подготовка в восприятию материала. 2. Работа с обобщающими понятиями "части речи", "морфологические признаки" с использованием опор. 3. Ввод обобщающего алгоритма.

Коллеги пишут о том, что не хватает языкового материала. Я думаю, что он представлен в упражнениях,которые выполняют ученики (перед нами лишь фрагмент урока).

Практическая работа №3

Анализ урока