Участник:Солдатова ЕБ — различия между версиями

Материал из Wiki портал ИРО
Перейти к: навигация, поиск
(Полезные ссылки)
(Полезные ссылки)
Строка 28: Строка 28:
  
 
[[Литературная карта Ярославского края]]
 
[[Литературная карта Ярославского края]]
 +
 +
[[http://wiki.iro.yar.ru/index.php/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9A%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%87%D0%B0%D1%80%D1%82-2019 Книгочарт-2019]]
  
 
=Практическая работа №1=
 
=Практическая работа №1=

Версия 10:35, 21 марта 2019

Личные данные

SOGTV0YPOusSoldatowaEB.jpg

ФИО Солдатова Евгения Борисовна

Место работы: МОУ Ивняковская СШ ЯМР

Должность: учитель русского языка и литературы

Контакты:

  • jurawlewa.eug@yandex.ru

Моё кредо:

Полезные ссылки

Грамота.ру

Сайт ИРО

МОУ Ивняковская СШ ЯМР

Русский медвежонок

ФИПИ


ППК Современный урок русского языка

Литературная карта Ярославского края

[Книгочарт-2019]

Практическая работа №1

Честно говоря, не очень люблю писать конспекты, т.к. затрачивается очень много времени, в основном пользуюсь планом-конспектом. Поэтому мне очень нравится такая форма представления урока, как технологическая карта. На мой взгляд, она имеет ряд преимуществ:

  1. Компактна по объему;
  2. Четко прослеживается структура урока, в таблице она видна лучше;
  3. На каждом этапе урока - конкретный вид деятельности учителя и ученика;
  4. И, самое важное, на каждом этапе четко виден результат, отрабатываемые УУД, сразу понимаешь, зачем то или иное задание, помогает ли оно в достижении поставленной цели (прежде всего это касается метапредметных и личностных результатов, поскольку учитель, по привычке, в основном работает над отработкой предметных результатов).

В своей работе буду использовать технологическую карту.

Практическая работа №2

Интересные находки в области приемов, методов обучения:

поэтапное заполнение "слепой" таблицы;

создание проблемной ситуации;

работа со словарем.

2 замечания:

Не совсем понятно, для какого класса урок. Если для 5, то подобранный языковой материал сложен (например, различение существительного и предлога), не прослеживается единая структура в подаче теоретического материала, это просто отдельные примеры. В тексте же лучше можно было бы увидеть функции каждой части речи. Если же урок для учащихся постарше, то части речи они уже хорошо знают и структурируют, тогда нужно еще сказать про причастие и деепричастие, слова категории состояния. При заполнении таблицы учитель четко говорит детям, где и что писать, хотя можно было бы у них спросить, в какую ячейку записать ответ.

Предложение:

Несколько по-другому я составила бы таблицу: каждую из изменяемых частей речи написала бы отдельно, а то может возникнуть путаница со склонением и спряжением.

Практическая работа №3

Медиа:Оценка_урока.Soldatova.pdf