Участник:Ванцаева НА

Материал из Wiki портал ИРО
Версия от 14:20, 29 марта 2018; Ванцаева НА (обсуждение | вклад) (Практическая работа 3)

(разн.) ← Предыдущая | Текущая версия (разн.) | Следующая → (разн.)
Перейти к: навигация, поиск
Пречистое.jpg

фИО: Ванцаева Надежда Александровна

Место работы: МОУ Пречистенская СОШ

Должность: учитель

Контактные данные: 8-910-964-34-52

Кредо: Светить всегда,светить везде


Пречистое.jpg

Полезные ссылки

  • Литературная газета - общественно-политический еженедельник: актуальные события, проблемы литературы, искусства, политики, общества, фото, комментарии, юмор.

Практическая работа 1

Я считаю,что технологическая карта содержит более подробную информацию к анализу урока,так как охватывает все основные критерии оценки урока. Технологическая карта позволяет увидеть,насколько урок отвечает современным требованиям к уроку по ФГОС. Что касается лично меня,мне проще написать развёрнутый конспект урока, так как меня этому учили многие годы. При составлении технологической карты у меня возникают затруднения с правильным использованием терминологии.

Практическая работа 2

Конспект фрагмента урока по введению понятия описательный оборот (5 класс). Учитель: -С детства нас окружает великое множество предметов. И у каждого из них есть

                своё имя или название.
                - Знакомы ли вам предметы, изображённые на рисунках?

Ученик: -Да. Это лес, заяц, дом, железная дорога. Учитель: - Вызвали ли эти слова у вас затруднения? Ученик: - Нет. Учитель: - Почему? Ученик: - Потому что эти слова нам хорошо знакомы. Учитель: - А есть ли у кого-то другие названия к рисункам? Ученик: -Да. Учитель: - Какие? Ученик: - Можно подобрать другие названия к рисунку с зайцем.

                Серый, косой, трусишка.

Учитель: - Какие из этих слов, на ваш взгляд, дают наиболее точное представление о

                   зайце? 

Ученик: - Серый, потому что он указывает на цвет меха зайца.

Ученик: -     А мне кажется, трусишка, потому что он всего боится.

Учитель: - Молодцы ! А можно ли изображённый на рисунке дом назвать дворцом,

                   хижиной, избушкой?

Ученик: Дворцом назвать нельзя, потому что этот домик маленький. Учитель: - А как иначе можно назвать железную дорогу? Ученик:  ??? Учитель: - Тогда объясните, почему её называют стальным полотном? Ученик Наверное, потому, что рельсы на железной дороге делают из стали. Учитель: Мы с вами убедились, что в русском языке дать название предмета можно не

     	только одним словом,но целым словосочетанием.
	Такое словосочетание,характеризующее самые существенные отличительные    ,                  признаки предмета,называется описательный оборот.
                 
  Конспект фрагмента урока по теме "Омонимы".5 класс.
 Учитель : Нас окружает великое множество предметов,и каждый из них имеет своё название.

Я вам говорю "парта", "словарь","школа","учитель", и вы мысленно переноситесь в свой класс,прекрасно понимая значение каждого из слов.

 - А какие ассоциации возникают у вас,когда вы смотрите на эти слова на экране?
            Кто о чём подумал?
                  крыло
                  кисть
                  дворник
                  подошва
                  
Ученик: - крыло (бабочки,машины,самолёта);
        - кисть (винограда,руки,маляра);
        - дворник (у машины,с метлой);
        - подошва (сапога,горы);
        - лук (со стрелами,репчатый),
        - рубка (леса,капитана).
Учитель: Давайте подумаем,а что объединяет  эти слова,что вы назвали.
Рассмотрите рисунки с их изображением.
Ученик: - Кисть винограда,руки и кисточка маляра похожи по форме,как и крыло самолёта,машины,бабочки.
          - У дворника на машине и человека похожа функция-мыть,чистить.
          - Подошва сапога и подошва горы находятся внизу. Они схожи местоположением.
Учитель:  -  А в чём сходство значений в слове "золотой" в следующих словосочетаниях:
                  золотая рожь
                  золотая осень
                  золотой луг
         Правильно,эти слова объединяет сходство в цвете - жёлтый.
        - А кто вспомнит,как называются такие слова,которые имеют несколько лексических значений                   и сходные по цвету,по форме,по функции и местоположению? 
        Совершенно верно,это многозначные слова.
Учитель:  Однажды учительница попросила пятиклассников нарисовать "лук" и "ключ". А когда стала       
       смотреть рисунки,то обнаружила ,что дети нарисовали абсолютно разные предметы.
       - Как вы думаете,что?
 Ученик: репчатый лук,лук со стрелами,рубку леса,рубку капитана.

Учитель: - Слова "лук" и "рубка" тоже будут многозначными? Ученик: - Нет. Учитель: -Почему? Ученик:- Между ними нет абсолютно никакого сходства в лексическом значении. Учитель: А теперь откройте учебник и прочитайте,как называются такие слова,случайно совпавшие в

        языке и имеющие абсолютно разное лексическое значение.
      Это и будет тема нашего сегодняшнего урока.

Практическая работа 3

Медиа:Пречистое.jpg Критерии оценки урока в 5 классе на тему "Лексическое значение слова". 1. 2 2. 2 3. 2 4. 2 5. 2 6. 1 7. 2