Участник:Головнева МВ

Главная Конкурсная страница

Номинация 1 / № 6

Разработчик ресурса

Головнева Марина Вадимовна, учитель истории и обществознания муниципального образовательного учреждения "Средняя школа № 59" г. Ярославля.

Стаж работы в отрасли - 24 года.

Высшая квалификационная категория.

Методическое описание материала

Полное название ресурса

Использование потенциала информационной образовательной среды в изучении истории и обществознания в общеобразовательной школе.

Целевая аудитория обучающихся

Все обучающиеся школы, изучающие историю и обществознание, в том числе:

• Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);
• Талантливые и одаренные дети, интересующиеся гуманитарными дисциплинами;
• Дети, временно не посещающие учебное заведение (отъезд за границу, длительная болезнь и т. п.);
• Дети, обучающиеся по форме «экстернат»;
• Все обучающиеся школы в случае экстремальных ситуаций (морозов, карантина, по причине эпидемий гриппа и других внештатных ситуаций);

Родители.

Учебный предмет/тематика обучения

История и обществознание

Обоснование целесообразности использования ресурса

Работа учителя в информационно-образовательной среде является важнейшим условием реализации Федеральных государственных образовательных стандартов. Сегодня невозможно обеспечить современное качество образования, новые образовательные результаты, используя традиционные инструменты, средства, методы, парадигмы обучения. Необходимо, с одной стороны, самому учителю быть гибким, открытым, интерактивным, эффективным, а с другой стороны, создать условия для развития личности, которой предстоит жить в постоянно меняющемся глобальном мире.

Приоритетами деятельности учителя истории и обществознания в этих обстоятельствах должны быть:

• не исторические факты или общие представления, а формирование навыков исследования в гуманитарной области;
• не лекции и учебник, а лучшие библиотеки, архивы, музеи;
• не картинки или плакаты, а виртуальные экскурсии;
• не пересказ, а анализ, критическое, творческое мышление;
• не мел и тряпка, а визуальная интерактивная информация;
• не мертвые знания, а полезные и вне школы умения и навыки;
• не диктат учителя, а сотрудничество, познавательный интерес и самостоятельность учеников.

Выстраивание собственного информационно-образовательного пространства, включающего основной сайт “История и обществознание в школе” и вспомогательные сайты и блоги, позволяет сделать мою систему обучения продуктивной, нацеленной на развитие личности ребенка; формирование жизненных навыков; умения учиться, желания размышлять; развитие интереса к истории и любви к Родине; организацию самостоятельной индивидуальной и коллективной познавательной деятельности учащихся; дистанционное взаимодействие между всеми участниками учебного процесса.

Способы использования ресурса

Сайт “История и обществознание в школе” создан 25 октября 2011 года в целях конкретизации и дифференциации домашнего задания и экономии времени на уроке для его записи. Информация регулярно обновляется, по просьбе детей старые задания удаляются. Со временем на сайте появились:

• Дополнительные материалы (ссылки на информацию)
  • для учеников, интересующихся историей и обществознанием;
  • для учеников, пропустивших занятия в школе.
• Задания для выполнения в интернете (таблицы, рисунки, документы, видео, плакаты.) Наиболее интересные работы детей представлены на странице “Творческие работы”. Интерес учеников к этим заданиям привел к появлению новых элементов информационно-образовательного пространства, где сами обучающиеся могут выбрать варианты работы с учетом своих субъектных позиций и запросов, работать индивидуально или в группе, создавать, выкладывать в сеть, оценивать результаты своего познания.

Например, на сайте “Проекты по обществознанию” учителем подготовлена информация двух страниц, содержащих варианты тем исследования и инструкцию по организации работы. Несмотря на отведенное время для консультаций в школе, они проходили исключительно через социальные сервисы, что удобнее и привычнее современным школьникам. Результаты исследовательской работы, ее анализ, отзывы представлены на созданных самими учениками страницах.

Другие варианты работы с сайтами и блогами можно посмотреть в презентации Prezi

Педагогические задачи, которые позволяет решать ресурс

Одна из главных проблем школьного учителя истории и обществознания состоит в том, чтобы в ограниченные по времени промежутки занятий научить детей ОЧЕНЬ многому. Возможность решения этой проблемы открывается сегодня через создание информационной образовательной среды, основанной на использовании второго поколения сетевых сервисов WEB 2.0, что позволяет решить целый комплекс педагогических задач:

• расширить дидактическое пространство и время;
• вывести процесс изучения истории и обществознания за узкие рамки учебных занятий в сферу *самостоятельной работы учеников;
• организовать и управлять их учебной деятельностью дистанционно за пределами школьного расписания;
• обеспечить обучаемого необходимым учебным инструментарием, информацией и коммуникациями;
• стимулировать высокую личностную включенность и самообучение обучающихся.

Посмотреть на примерах:

веб-квест “Образ Ивана Грозного в русском искусстве XIX-XXвв.”

веб-квест “Русско-турецкая война 1877-1878 гг.”

Результативность использования ресурса

За 5 лет работы в информационно-образовательной среде можно сделать первые выводы об эффективности этой работы. Для учителя “вхождение” в виртуальный мир открывает не просто новый подход и технологию работы, но дает положительную мотивацию деятельности, личностный рост, повышает самооценку и оценку труда учителя в глазах детей, позволяет быть “на связи” и “на одной волне”с учениками. Кроме того, появляется реальная возможность сделать уроки и занятия интересными, вариативными, полезными для детей с разными способностями и познавательными запросами, решить большее количество образовательный задач.

Для современных школьников, которые значительную часть времени проводят “в сети” и считают, что знают про интернет все, возможности использование сервисов сети в обучении - настоящее открытие. Вдвойне интересное, когда его делает учитель истории и обществознания. А еще - это просто увлекательно!

Важнейшим результатом использования ресурса является сформированность у учащихся проектной, исследовательской, коммуникативной и информационной культуры, что демонстрируют продукты их деятельности, выложенные на страницах учебных сайтов и блогов, самоанализ и комментарии к работам.

Сами ученики отмечают, что работа в информационном образовательном пространстве экономит их время, учит совместной деятельности, позволяет узнать много нового и интересного о нашем прошлом, в том числе, выходящего за рамки школьной программы, но значимого и интересного для учеников.

Несмотря на отсутствие серьезного исследования, можно предположить, что организация пространства учебных взаимодействий через сайт “История и обществознание в школе” способствует достижению планируемых образовательных результатов, в том числе тех, которые не подлежат итоговой аттестации (патриотизм, гуманизм, толерантность, уважение к труду и т.д.)

Использованная литература.

• Иванова Е.О., Осмоловская И.М. Теория обучения в информационном обществе. - М.: Просвещение, 2011
• Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя / К.Н. Поливанова. – 2.-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
• Садкина В.И. 101 педагогическая идея. Как создать урок/В.И.Садкина. - Изд.2-е. - Ростов н/Д: Феникс, 2015
• Учим и учимся с Веб 2.0. Быстрый старт. Руководство к действию/Быховский Я.С., Коровко А.В., Патаракин Е.Д. и др. - М.: Интуит.ру, 2007

Ссылки на материалы

Сайт История и обществознание в школе

Учебный блог

Проекты по обществознанию

Блог памяти журналистов, погибших при исполнении обязанностей

Веб-квест "Русско-турецкая война 1877-1878 гг."

Веб-квест "Образ Ивана Грозного в русском искусстве XIX-XX веков"

Хакатон "По следам исторических персонажей и литературных героев"

Prezi-презентация конкурсной работы

Примечание. Методическое описание конкурсного материала включает в себя обоснование целесообразности, способов, результативности использования, что позволит судить об инновационности методов обучения (например, «перевернутое» обучение, мобильное обучение и пр.), системности и результативности использования ресурса.