Раздел 1. Тема 7. Морфология — различия между версиями
(→Задание 1) |
(→Задание 3) |
||
| (не показана одна промежуточная версия этого же участника) | |||
| Строка 21: | Строка 21: | ||
==Задание 2== | ==Задание 2== | ||
| − | |||
| − | ''' | + | '''Класс:''' 7 |
| − | ''' | + | '''Тема урока:''' Степени сравнения наречий |
| − | '''Планируемый результат:''' | + | '''Планируемый результат:''' познавательные УУД: осуществлять синтез языкового материала, классифицировать языковой материал; |
| − | ''' | + | '''Условие:''' Составьте и запишите предложения со словами ''ярче, горячее, смелее'' так, чтобы эти слова сначала использовались как наречия, а затем – как прилагательные. |
| − | + | '''Источник (если задание заимствовано из методической литературы):'''Русский язык : 7 класс : учебник для учащихся общеобразовательных организаций / [А.Д. Шмелев, Э.А. Флоренская, Л.О. Савчук, Е.Я. Шмелева]; под ред. А.Д. Шмелева. - М. : Вентана-Граф | |
| − | + | ||
| − | '''Источник (если задание заимствовано из методической литературы):''' | + | |
==Задание 3== | ==Задание 3== | ||
| − | |||
| − | ''' | + | '''Класс:''' 7 |
| + | |||
| + | '''Тема урока:''' Слова категории состояния | ||
| + | |||
| + | '''Планируемый результат:''' коммуникативные УУД: слушать и слышать, строить устный монологический ответ; | ||
| + | |||
| + | '''Условие:''' Послушайте текст и ответьте на вопросы. | ||
| + | |||
| + | 1. Что считают отличительной особенностью слов категории состояния как части речи? | ||
| − | + | 2. Есть ли другая точка зрения на эти слова? К какой части речи их относят в этом случае и как называют? | |
| − | + | 3. По каким признакам выделяют три группы наречий согласно второй точке зрения? | |
| − | ''' | + | '''Источник (если задание заимствовано из методической литературы):'''Русский язык : 7 класс : учебник для учащихся общеобразовательных организаций / [А.Д. Шмелев, Э.А. Флоренская, Л.О. Савчук, Е.Я. Шмелева]; под ред. А.Д. Шмелева. - М. : Вентана-Граф |
| − | |||
| − | |||
Текущая версия на 17:20, 9 августа 2017
Раздел 1. Формирование универсальных учебных действий на уроках русского языка
Задание 1
Класс: 6 класс
Тема урока:Повторение изученного по теме "Глагол"
Планируемый результат: Использовать возможности электронной почты для информационного обмена переводить информацию из одной знаковой системы в другую (из текста в диаграмму)
Описание заданий: Заполните таблицу, отметив напротив каждого пункта «да» или «нет». Подсчитайте количество положительных и отрицательных ответов, результат представьте в виде диаграмм. Составить сообщение на основе диаграммы
- На диаграмме «…..» представлена информация о ……
- Как показано на диаграмме, наибольшие сложности ученики испытывают …
- Не вызывают затруднений ……
Методический комментарий: данное задание можно использовать в качестве эмпирической части исследовательской работы
Источник/автор:Киселева Н.В.
Задание 2
Класс: 7
Тема урока: Степени сравнения наречий
Планируемый результат: познавательные УУД: осуществлять синтез языкового материала, классифицировать языковой материал;
Условие: Составьте и запишите предложения со словами ярче, горячее, смелее так, чтобы эти слова сначала использовались как наречия, а затем – как прилагательные.
Источник (если задание заимствовано из методической литературы):Русский язык : 7 класс : учебник для учащихся общеобразовательных организаций / [А.Д. Шмелев, Э.А. Флоренская, Л.О. Савчук, Е.Я. Шмелева]; под ред. А.Д. Шмелева. - М. : Вентана-Граф
Задание 3
Класс: 7
Тема урока: Слова категории состояния
Планируемый результат: коммуникативные УУД: слушать и слышать, строить устный монологический ответ;
Условие: Послушайте текст и ответьте на вопросы.
1. Что считают отличительной особенностью слов категории состояния как части речи?
2. Есть ли другая точка зрения на эти слова? К какой части речи их относят в этом случае и как называют?
3. По каким признакам выделяют три группы наречий согласно второй точке зрения?
Источник (если задание заимствовано из методической литературы):Русский язык : 7 класс : учебник для учащихся общеобразовательных организаций / [А.Д. Шмелев, Э.А. Флоренская, Л.О. Савчук, Е.Я. Шмелева]; под ред. А.Д. Шмелева. - М. : Вентана-Граф
Раздел 1. Формирование универсальных учебных действий на уроках русского языка
