Участник:Еголина ЕА — различия между версиями
(→Практическая работа 1) |
(→О себе) |
||
(не показано 6 промежуточных версий этого же участника) | |||
Строка 1: | Строка 1: | ||
=О себе= | =О себе= | ||
− | [[Файл: | + | [[Файл:Slider1-980x408.jpg|thumb|left|]] |
− | '''ФИО:''' Еголина Екатерина | + | '''ФИО:''' Еголина Екатерина Алексеевна |
'''Место работы:''' МОУ СШ №88 г. Ярославля | '''Место работы:''' МОУ СШ №88 г. Ярославля | ||
Строка 14: | Строка 14: | ||
"Вначале мы учим своих детей. Затем мы сами учимся у них. Кто этого делать не хочет, тот отстает от своего времени" (Ян Райнис) | "Вначале мы учим своих детей. Затем мы сами учимся у них. Кто этого делать не хочет, тот отстает от своего времени" (Ян Райнис) | ||
− | |||
− | |||
− | |||
'''Полезные ссылки: | '''Полезные ссылки: | ||
Строка 34: | Строка 31: | ||
Системно-деятельностный подход, являющийся основой ФГОС, во главу угла ставит деятельность ученика, делает его субъектом, а не объектом учебного процесса, то есть его активным участником. Значит, помимо всего прочего, измениться должны и формы подготовки учителя к уроку. При этом учителя гораздо более инертны, чем их ученики, с легкостью адаптирующиеся к новым условиям и новым требованиям. Преимущества новых форм им (педагогам) необходимо показывать и доказывать. | Системно-деятельностный подход, являющийся основой ФГОС, во главу угла ставит деятельность ученика, делает его субъектом, а не объектом учебного процесса, то есть его активным участником. Значит, помимо всего прочего, измениться должны и формы подготовки учителя к уроку. При этом учителя гораздо более инертны, чем их ученики, с легкостью адаптирующиеся к новым условиям и новым требованиям. Преимущества новых форм им (педагогам) необходимо показывать и доказывать. | ||
− | Оптимальным вариантом представления хода урока для современного учителя является, на мой взгляд, технологическая карта. Она, в отличие от '''"вертикали"''' пока еще более привычного нам конспекта, подразумевает построение четкой '''"горизонтали"''' "учитель-ученик-результат", что позволяет отследить не только реализацию поставленных на уроке целей, но и оценить соответствие действий учащихся заданиям учителя на '''каждом''' этапе урока. | + | Оптимальным вариантом представления хода урока для современного учителя является, на мой взгляд, технологическая карта. Она, в отличие от '''"вертикали"''' пока еще более привычного нам конспекта, подразумевает построение четкой '''"горизонтали"''' "учитель-ученик-результат", что позволяет отследить не только реализацию поставленных на уроке целей, но и оценить соответствие действий учащихся заданиям учителя на '''каждом''' этапе урока, вносить коррективы, не нарушая логики урока, контролировать направленность выполняемых на уроке упражнений на формирование различных групп УУД и так далее. |
Предварительно составленная и хорошо продуманная технологическая карта превращает урок в стройную систему, избавляет его от лишних, неэффективных элементов, делает его логичным, последовательным. | Предварительно составленная и хорошо продуманная технологическая карта превращает урок в стройную систему, избавляет его от лишних, неэффективных элементов, делает его логичным, последовательным. | ||
− | =Практическая работа 2= | + | =Практическая работа 2= |
+ | |||
+ | [[Медиа:Фрагмент урока ЕЕА.pdf|Фрагмент урока русского языка. 5 класс.]] | ||
+ | |||
=Практическая работа 3= | =Практическая работа 3= | ||
+ | |||
+ | [[Медиа:Оценка урока ЕЕА.pdf|Оценка урока "Лексическое значение слова"]] | ||
[[Категория:Участник]] [[Категория:ППК Современный урок. Русский язык]] | [[Категория:Участник]] [[Категория:ППК Современный урок. Русский язык]] |
Текущая версия на 09:11, 30 марта 2018
О себе
ФИО: Еголина Екатерина Алексеевна
Место работы: МОУ СШ №88 г. Ярославля
Должность: учитель русского языка и литературы
Контактные данные: egolinaea@bk.ru
Мое кредо: "Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем..." (Конфуций)
"Вначале мы учим своих детей. Затем мы сами учимся у них. Кто этого делать не хочет, тот отстает от своего времени" (Ян Райнис)
Полезные ссылки:
Практическая работа 1
Системно-деятельностный подход, являющийся основой ФГОС, во главу угла ставит деятельность ученика, делает его субъектом, а не объектом учебного процесса, то есть его активным участником. Значит, помимо всего прочего, измениться должны и формы подготовки учителя к уроку. При этом учителя гораздо более инертны, чем их ученики, с легкостью адаптирующиеся к новым условиям и новым требованиям. Преимущества новых форм им (педагогам) необходимо показывать и доказывать.
Оптимальным вариантом представления хода урока для современного учителя является, на мой взгляд, технологическая карта. Она, в отличие от "вертикали" пока еще более привычного нам конспекта, подразумевает построение четкой "горизонтали" "учитель-ученик-результат", что позволяет отследить не только реализацию поставленных на уроке целей, но и оценить соответствие действий учащихся заданиям учителя на каждом этапе урока, вносить коррективы, не нарушая логики урока, контролировать направленность выполняемых на уроке упражнений на формирование различных групп УУД и так далее.
Предварительно составленная и хорошо продуманная технологическая карта превращает урок в стройную систему, избавляет его от лишних, неэффективных элементов, делает его логичным, последовательным.
Практическая работа 2
Фрагмент урока русского языка. 5 класс.