Межпредметные задания — различия между версиями
Строка 49: | Строка 49: | ||
* <b>Притча о верблюдах</b> --> [[Медиа:Притча_о_17_верблюдах.docx|Притча и задания]] | * <b>Притча о верблюдах</b> --> [[Медиа:Притча_о_17_верблюдах.docx|Притча и задания]] | ||
Притча обладает <i>воспитательным потенциалом</i>, работа над ней позволяет развивать <i>познавательные</i> и <i>коммуникативные</i> универсальные учебные действия, формировать <i>читательскую</i> и <i>математическую</i> грамотность, развивать <i>креативное мышление</i>. | Притча обладает <i>воспитательным потенциалом</i>, работа над ней позволяет развивать <i>познавательные</i> и <i>коммуникативные</i> универсальные учебные действия, формировать <i>читательскую</i> и <i>математическую</i> грамотность, развивать <i>креативное мышление</i>. | ||
+ | * <b>Математика против школьной травли</b> (литература + математика + биология) --> [[Медиа:Самый_сильный_зверь.docx|Рассказ "Самый сильный зверь"]] | ||
+ | Рассказ обладает <i>воспитательным потенциалом</i>, если попросить учащихся найти в нём главную мысль и обсудить её. Расчёты веса, который должен был бы поднять Кевин, если бы он был такой же сильный, как панцирный клещ, из рассказа можно убрать и попросить учащихся произвести их самостоятельно (можно сделать это применительно к их весу), можно предложить им представить не в автомобилях, а в других предметах, вес которых им известен. Работа над рассказом позволяет развивать <i>познавательные</i> и <i>коммуникативные</i> универсальные учебные действия, формировать <i>читательскую</i>, <i>математическую</i> и <i>естественно-научную</i> грамотность. | ||
+ | |||
<br> | <br> | ||
Строка 56: | Строка 59: | ||
* <b>Притча о верблюдах</b> (химия + литература + математика) --> [[Медиа:Притча_о_17_верблюдах_химия.docx|Притча и задания]] | * <b>Притча о верблюдах</b> (химия + литература + математика) --> [[Медиа:Притча_о_17_верблюдах_химия.docx|Притча и задания]] | ||
Притча обладает <i>воспитательным потенциалом</i>, если обсудить с учащимися символическое значение восемнадцатого верблюда и нравоучение, заключённое в притче. Работа над ней позволяет развивать <i>познавательные</i> и <i>коммуникативные</i> универсальные учебные действия, формировать <i>читательскую</i>, <i>математическую</i> и <i>естественно-научную</i> грамотность, развивать <i>креативное мышление</i>. | Притча обладает <i>воспитательным потенциалом</i>, если обсудить с учащимися символическое значение восемнадцатого верблюда и нравоучение, заключённое в притче. Работа над ней позволяет развивать <i>познавательные</i> и <i>коммуникативные</i> универсальные учебные действия, формировать <i>читательскую</i>, <i>математическую</i> и <i>естественно-научную</i> грамотность, развивать <i>креативное мышление</i>. | ||
+ | |||
<br> | <br> | ||
Версия 00:05, 11 января 2023
![]() На этой странице представлены задания из различных предметных областей, позволяющие формировать личностные, метапредметные и предметные результаты в соответствии с обновлёнными ФГОС.
МАТЕМАТИКА и БИОЛОГИЯ
Сборник задач на материале научно-популярных текстов и публикаций в прессе. Первая часть содержит тексты и задания о функционировании различных органов человеческого тела (сердце, печень, кожа, органы дыхания и др.). Вторая часть сборника посвящена воздействию курения на организм человека и на окружающую среду. Задачи направлены на воспитание ответственного отношения к собственному здоровью, формирование читательской, естественно-научной и математической грамотности, глобальных компетенций (последствия наших действий для окружающей среды), развитие познавательных (базовые логические, работа с информацией) и коммуникативных (общение) универсальных учебных действий.
Задача направлена на формирование читательской (извлечение информации из несплошного текста), естественно-научной и математической грамотности, глобальных компетенций (последствия наших действий для окружающей среды), развитие познавательных (базовые логические, работа с информацией) и регулятивных (самоорганизация: составлять план действий) универсальных учебных действий. Задача создана с помощью онлайн-инструмента Learningsnacks.
В документе собраны примеры задач, формирующие познавательные, коммуникативные, регулятивные универсальные учебные действия (после каждой задачи приведён комментарий). Есть задачи, которые имеют воспитательный потенциал (направлены на достижение личностных результатов), формируют разные направления функциональной грамотности (читательскую, естественно-научную, математическую, финансовую, глобальные компетенции и креативное мышление).
В статье приведён пример задачи о банковских вкладах.
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Математические задачи на английском языке из окружающей учащихся (3-4 класс) жизни, которые формируют разные направления функциональной грамотности, развивают познавательные, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия. В процессе решения таких задач учащиеся одновременно активизируют и повседневную лексику.
НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК
Математические задачи на немецком языке из окружающей учащихся (3-4 класс) жизни, которые формируют разные направления функциональной грамотности, развивают познавательные, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия. В процессе решения таких задач учащиеся одновременно активизируют и повседневную лексику.
Сборник задач на немецком языке на материале научно-популярных текстов и публикаций в прессе. Первая часть содержит тексты и задания о функционировании различных органов человеческого тела (сердце, печень, кожа, органы дыхания и др.). Вторая часть сборника посвящена воздействию курения на организм человека и на окружающую среду. Задачи направлены на воспитание ответственного отношения к собственному здоровью, формирование читательской, естественно-научной и математической грамотности, глобальных компетенций (последствия наших действий для окружающей среды), развитие познавательных (базовые логические, работа с информацией) и коммуникативных (общение) универсальных учебных действий.
Игра формирует глобальные компетенции (осознание последствий своих привычных действий в повседневности для окружающей среды).
Сценарии занятий для учащихся 8-11 классов (уровень А2/А2+). Межпредметные связи: экология, химия.
ЛИТЕРАТУРА и МАТЕМАТИКА
Учащимся можно предложить посоревноваться в математической смекалке с героями сказок. Задания обладают воспитательным потенциалом, формируют читательскую и математическую грамотность. Если учитель организует работу в парах или в группах, то будут развиваться и коммуникативные универсальные учебные действия. Необходимость самим выработать алгоритм решения задачи работает на формирование регулятивных учебных действий.
Притча обладает воспитательным потенциалом, работа над ней позволяет развивать познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия, формировать читательскую и математическую грамотность, развивать креативное мышление.
Рассказ обладает воспитательным потенциалом, если попросить учащихся найти в нём главную мысль и обсудить её. Расчёты веса, который должен был бы поднять Кевин, если бы он был такой же сильный, как панцирный клещ, из рассказа можно убрать и попросить учащихся произвести их самостоятельно (можно сделать это применительно к их весу), можно предложить им представить не в автомобилях, а в других предметах, вес которых им известен. Работа над рассказом позволяет развивать познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия, формировать читательскую, математическую и естественно-научную грамотность.
ХИМИЯ
Притча обладает воспитательным потенциалом, если обсудить с учащимися символическое значение восемнадцатого верблюда и нравоучение, заключённое в притче. Работа над ней позволяет развивать познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия, формировать читательскую, математическую и естественно-научную грамотность, развивать креативное мышление.
|