Участник:Касумова МВ — различия между версиями
(→Практическая работа 3) |
(→Практическая работа 2) |
||
| Строка 28: | Строка 28: | ||
Практическая работа 2 | Практическая работа 2 | ||
| − | + | 1.Постановка учебной задачи. | |
| − | + | Результатом этого этапа будет определение учебной задачи. Это этап мотивации и целеполагания. | |
| − | + | УУД: личностные, коммуникативные. | |
| − | + | Учитель приветствует детей, высказывая добрые пожелания. В результате создается положительная эмоциональная направленность. | |
| − | + | ||
| − | + | - Добрый день, ребята! Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся, ведь «от улыбки станет всем теплей», как пел Крошка Енот. Я рада, что у вас хорошее настроение и надеюсь, что мы сегодня с вами дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь. | |
| − | + | Ребята, мы с вами продолжаем наше путешествие по стране «Орфография». | |
| + | С каким важным понятием мы познакомились на предыдущих уроках? (орфограмма). | ||
| + | Что такое орфограмма? (ошибкоопасное место). А для чего мы должны изучать орфограммы? (чтобы быть грамотными людьми). Пригодится ли в жизни это качество – быть грамотным человеком? (да, конечно). Перечислите, какие вы знаете орфограммы в корне? (перечисляют). С правописанием какого корня мы познакомились на предыдущем уроке? (раст-ращ-рос). | ||
| + | Предлагаю вам выполнить следующее задание: разделите данные слова на группы, обоснуйте свое решение, вставьте пропущенные буквы: | ||
| + | С.довник, р.стение, р.сточек, прил.жить, изл.гать, выр.щенный, в.дяной, выр.с. | ||
| + | |||
| + | Все ли справились с заданием? Всё ли вам было понятно в задании? (не совсем,возникли затруднения). Какие затруднения? Почему они возникли? Может, мы чего-то не знаем? (Дети не знают, как правильно написать корни с чередованием ЛАГ-ЛОЖ). | ||
| + | Итак, какова наша с вами учебная задача? Какую цель преследуем на уроке? Что сегодня предстоит нам выяснить? (Дети высказываются, формулируют тему урока). | ||
| + | 2. «Открытие нового знания» . | ||
| + | Результатом этого этапа будет формирование ориентировочной основы действий. | ||
| + | Способы: диалог, парная работа. | ||
| + | Принцип деятельности. | ||
| + | УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (создание благоприятной атмосферы заинтересованности, развитие монологической речи, работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений). | ||
| + | -Ребята, а как мы можем с вами узнать правило написания корня с чередованием ЛАГ-ЛОЖ? (можем прочитать в учебнике, а можем понаблюдать за словами и самостоятельно выявить определенные закономерности). | ||
| + | Предлагаю следующее задание выполнить в парах. | ||
| + | |||
| + | Перед вами правильно написанные слова. Прочитайте их, запишите, выделите корень, сравните их и выведите явно видимую закономерность в правописании. | ||
| + | |||
| + | Изложение, предлагать, прилагательное, приложить, разложить, полагать. | ||
| + | |||
| + | Все ли справились с заданием? (да). Итак, выполнив это задание, сможете вы ответить, от чего зависит правописание букв О-А в корнях ЛАГ-ЛОЖ? Сформулируйте, пожалуйста, правило написания чередующихся гласных. | ||
| + | |||
| + | 3.Первичное закрепление. | ||
| + | Результатом этого этапа будет комментирование каждой искомой ситуации, проговаривание нового знания, запись в виде алгоритма. | ||
| + | |||
| + | -Ребята, давайте составим алгоритм , чтобы легче запомнить правило. ( Дети проговаривают шаги алгоритма). | ||
| + | (выделить корень; подчеркнуть согласную корня: перед «Г» пишем «А», а перед «Ж» - «О»; можно выделить суффикс: если есть суффикс «А», то и в корне пишем букву «А»). | ||
| + | А теперь откроем учебник, прочитаем правило и сопоставим с нашим алгоритмом. (дети высказываются). | ||
| + | Выполним упражнение на новое правило из учебника. Ученики проговаривают в парах условия написания корней ЛАГ-ЛОЖ и осуществляют взаимопроверку. | ||
| + | Как проверить, усвоили вы новую тему или нет? (нужно поработать самостоятельно). | ||
| + | |||
---- | ---- | ||
Версия 11:02, 24 июня 2016
Личные данные
ФИО: КАСУМОВА Марина ВАЛЕНТИНОВНА
Место работы: ГОУ ЯО Центр помощи детям
Должность: учитель русского языка и литературы
контактные данные :
телефон : 8 905 130 75 18
мое кредо:Ты лучше голодай , чем что попало есть , и лучше будь один ,чем с кем попало
ППК Современный урок русского языка 2 группа
Практическая работа 1
http://interneturok.ru/russian/5-klass
ОБучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс ,обеспечить реализацию предметных , метапредметных ,личностных умений ,существенно сократить время на подготовку учителя к уроку . Технологическая карта позволяет видеть в разрезе каждый урок . Это способ графического изображения урока .
Мы не знаем ,как ученики себя поведут ,поэтому прописываем деятельность ученика ,а не прогнозируем конкретные ответы , как в конспекте урока . Техническая карта универсальна ,сценарный план урока предоставляет свободу в выборе форм , способов и приемов обучения .
Учебный процесс по освоению темы проектируется от цели до результата ,организуется самостоятельная деятельность школьников.
Практическая работа 2
Медиа:Задание ППП (нормативные док).docx
Практическая работа 2
1.Постановка учебной задачи. Результатом этого этапа будет определение учебной задачи. Это этап мотивации и целеполагания. УУД: личностные, коммуникативные. Учитель приветствует детей, высказывая добрые пожелания. В результате создается положительная эмоциональная направленность.
- Добрый день, ребята! Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся, ведь «от улыбки станет всем теплей», как пел Крошка Енот. Я рада, что у вас хорошее настроение и надеюсь, что мы сегодня с вами дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.
Ребята, мы с вами продолжаем наше путешествие по стране «Орфография».
С каким важным понятием мы познакомились на предыдущих уроках? (орфограмма).
Что такое орфограмма? (ошибкоопасное место). А для чего мы должны изучать орфограммы? (чтобы быть грамотными людьми). Пригодится ли в жизни это качество – быть грамотным человеком? (да, конечно). Перечислите, какие вы знаете орфограммы в корне? (перечисляют). С правописанием какого корня мы познакомились на предыдущем уроке? (раст-ращ-рос).
Предлагаю вам выполнить следующее задание: разделите данные слова на группы, обоснуйте свое решение, вставьте пропущенные буквы: С.довник, р.стение, р.сточек, прил.жить, изл.гать, выр.щенный, в.дяной, выр.с.
Все ли справились с заданием? Всё ли вам было понятно в задании? (не совсем,возникли затруднения). Какие затруднения? Почему они возникли? Может, мы чего-то не знаем? (Дети не знают, как правильно написать корни с чередованием ЛАГ-ЛОЖ). Итак, какова наша с вами учебная задача? Какую цель преследуем на уроке? Что сегодня предстоит нам выяснить? (Дети высказываются, формулируют тему урока). 2. «Открытие нового знания» . Результатом этого этапа будет формирование ориентировочной основы действий. Способы: диалог, парная работа. Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (создание благоприятной атмосферы заинтересованности, развитие монологической речи, работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений). -Ребята, а как мы можем с вами узнать правило написания корня с чередованием ЛАГ-ЛОЖ? (можем прочитать в учебнике, а можем понаблюдать за словами и самостоятельно выявить определенные закономерности). Предлагаю следующее задание выполнить в парах.
Перед вами правильно написанные слова. Прочитайте их, запишите, выделите корень, сравните их и выведите явно видимую закономерность в правописании.
Изложение, предлагать, прилагательное, приложить, разложить, полагать.
Все ли справились с заданием? (да). Итак, выполнив это задание, сможете вы ответить, от чего зависит правописание букв О-А в корнях ЛАГ-ЛОЖ? Сформулируйте, пожалуйста, правило написания чередующихся гласных.
3.Первичное закрепление. Результатом этого этапа будет комментирование каждой искомой ситуации, проговаривание нового знания, запись в виде алгоритма.
-Ребята, давайте составим алгоритм , чтобы легче запомнить правило. ( Дети проговаривают шаги алгоритма).
(выделить корень; подчеркнуть согласную корня: перед «Г» пишем «А», а перед «Ж» - «О»; можно выделить суффикс: если есть суффикс «А», то и в корне пишем букву «А»).
А теперь откроем учебник, прочитаем правило и сопоставим с нашим алгоритмом. (дети высказываются).
Выполним упражнение на новое правило из учебника. Ученики проговаривают в парах условия написания корней ЛАГ-ЛОЖ и осуществляют взаимопроверку. Как проверить, усвоили вы новую тему или нет? (нужно поработать самостоятельно).
Практическая работа 3
Анализ видеоурока.
1.Постановка цели и формулировка темы -2 балла
2. Соответствие содержания целям урока -1балл
3. Методы , приемы ,технология обучения -1балл
4. Дидактический материал урока,использование наглядности -2балла
5. Формирование и развитие УУД -2балла
6. Организация контроля и оценки на протяжении всего урока -1балл
7. Психологический настрой урока -1балл
ВСЕГО : 10 БАЛЛОВ ИЗ 12 ВОЗМОЖНЫХ .
