Участник:Касумова МВ
Личные данные
ФИО: КАСУМОВА Марина ВАЛЕНТИНОВНА
Место работы: ГОУ ЯО Центр помощи детям
Должность: учитель русского языка и литературы
контактные данные :
телефон : 8 905 130 75 18
мое кредо:Ты лучше голодай , чем что попало есть , и лучше будь один ,чем с кем попало
ППК Современный урок русского языка 2 группа
Практическая работа 1
http://interneturok.ru/russian/5-klass
ОБучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс ,обеспечить реализацию предметных , метапредметных ,личностных умений ,существенно сократить время на подготовку учителя к уроку . Технологическая карта позволяет видеть в разрезе каждый урок . Это способ графического изображения урока .
Мы не знаем ,как ученики себя поведут ,поэтому прописываем деятельность ученика ,а не прогнозируем конкретные ответы , как в конспекте урока . Техническая карта универсальна ,сценарный план урока предоставляет свободу в выборе форм , способов и приемов обучения .
Учебный процесс по освоению темы проектируется от цели до результата ,организуется самостоятельная деятельность школьников.
Практическая работа 2
Медиа:Задание ППП (нормативные док).docx
Фрагмент урока
1.Постановка учебной задачи. Результатом этого этапа будет определение учебной задачи. Это этап мотивации и целеполагания. УУД: личностные, коммуникативные. Учитель приветствует детей, высказывая добрые пожелания. В результате создается положительная эмоциональная направленность.
- Добрый день, ребята! Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся, ведь «от улыбки станет всем теплей», как пел Крошка Енот. Я рада, что у вас хорошее настроение и надеюсь, что мы сегодня с вами дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь. Ребята, мы с вами продолжаем наше путешествие по стране «Орфография».
С каким важным понятием мы познакомились на предыдущих уроках? (орфограмма).
Что такое орфограмма? (ошибкоопасное место).
А для чего мы должны изучать орфограммы? (чтобы быть грамотными людьми).
Пригодится ли в жизни это качество – быть грамотным человеком? (да, конечно).
Перечислите, какие вы знаете орфограммы в корне? (перечисляют). С правописанием какого корня мы познакомились на предыдущем уроке? (раст-ращ-рос).
Предлагаю вам выполнить следующее задание: разделите данные слова на группы, обоснуйте свое решение, вставьте пропущенные буквы: С.довник, р.стение, р.сточек, прил.жить, изл.гать, выр.щенный, в.дяной, выр.с.
Все ли справились с заданием? Всё ли вам было понятно в задании? (не совсем,возникли затруднения). Какие затруднения? Почему они возникли? Может, мы чего-то не знаем? (Дети не знают, как правильно написать корни с чередованием ЛАГ-ЛОЖ). Итак, какова наша с вами учебная задача? Какую цель преследуем на уроке? Что сегодня предстоит нам выяснить? (Дети высказываются, формулируют тему урока).
2. «Открытие нового знания» . Результатом этого этапа будет формирование ориентировочной основы действий. Способы: диалог, парная работа. Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (создание благоприятной атмосферы заинтересованности, развитие монологической речи, работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).
-Ребята, а как мы можем с вами узнать правило написания корня с чередованием ЛАГ-ЛОЖ? (можем прочитать в учебнике, а можем понаблюдать за словами и самостоятельно выявить определенные закономерности). Предлагаю следующее задание выполнить в парах.
Перед вами правильно написанные слова. Прочитайте их, запишите, выделите корень, сравните их и выведите явно видимую закономерность в правописании.
Изложение, предлагать, прилагательное, приложить, разложить, полагать.
Все ли справились с заданием? (да). Итак, выполнив это задание, сможете вы ответить, от чего зависит правописание букв О-А в корнях ЛАГ-ЛОЖ? Сформулируйте, пожалуйста, правило написания чередующихся гласных.
3.Первичное закрепление. Результатом этого этапа будет комментирование каждой искомой ситуации, проговаривание нового знания, запись в виде алгоритма.
Ребята, давайте составим алгоритм , чтобы легче запомнить правило. ( Дети проговаривают шаги алгоритма). (выделить корень; подчеркнуть согласную корня: перед «Г» пишем «А», а перед «Ж» - «О»; можно выделить суффикс: если есть суффикс «А», то и в корне пишем букву «А»).
А теперь откроем учебник, прочитаем правило и сопоставим с нашим алгоритмом. (дети высказываются). Выполним упражнение на новое правило из учебника. Ученики проговаривают в парах условия написания корней ЛАГ-ЛОЖ и осуществляют взаимопроверку.
Как проверить, усвоили вы новую тему или нет? (нужно поработать самостоятельно).
Практическая работа 3
Анализ видеоурока.
1.Постановка цели и формулировка темы -2 балла ,но учитель "подсказывает " цели
2. Соответствие содержания целям урока -1балл
3. Методы , приемы ,технология обучения -1балл
4. Дидактический материал урока,использование наглядности -2балла
5. Формирование и развитие УУД -2балла
6. Организация контроля и оценки на протяжении всего урока -1балл
7. Психологический настрой урока -1балл
ВСЕГО : 10 БАЛЛОВ ИЗ 12 ВОЗМОЖНЫХ .
