Участник:Попова ОН — различия между версиями
Попова ОН (обсуждение | вклад) (→Практическая работа 1) |
Попова ОН (обсуждение | вклад) (→Практическая работа 1) |
||
| Строка 33: | Строка 33: | ||
Конспект нам давал четкое понимание структуры деятельности учителя, показывал ее методическое, дидактическое наполнение, сообразное с поставленной учителем целью. Для современного урока этого недостаточно или ... более чем достаточно, но нужно не это. Акцент смещен на деятельность ученика, а так как она у каждого индивидуальная, то общему описанию не поддается, зато протекает в рамках формирования универсальных учебных действий и для достижения определенных планируемых результатов. Вот эту-то работу по направлению деятельности учащихся в нужные рамки с нужным курсом и проделывает учитель, следовательно, учитель должен четко знать, что он формирует и для чего. Удобнее это изложить в технологической карте - в форме таблицы, ведь таблица дает наглядное представление, что за чем следует, а самое главное - для чего в каждый конкретный момент. (Конечно, традиционный урок тоже можно описать при помощи таблицы, но маловато критериев для системного прослеживания, тогда как в уроке по ФГОС критерии нам даны определенные). | Конспект нам давал четкое понимание структуры деятельности учителя, показывал ее методическое, дидактическое наполнение, сообразное с поставленной учителем целью. Для современного урока этого недостаточно или ... более чем достаточно, но нужно не это. Акцент смещен на деятельность ученика, а так как она у каждого индивидуальная, то общему описанию не поддается, зато протекает в рамках формирования универсальных учебных действий и для достижения определенных планируемых результатов. Вот эту-то работу по направлению деятельности учащихся в нужные рамки с нужным курсом и проделывает учитель, следовательно, учитель должен четко знать, что он формирует и для чего. Удобнее это изложить в технологической карте - в форме таблицы, ведь таблица дает наглядное представление, что за чем следует, а самое главное - для чего в каждый конкретный момент. (Конечно, традиционный урок тоже можно описать при помощи таблицы, но маловато критериев для системного прослеживания, тогда как в уроке по ФГОС критерии нам даны определенные). | ||
| + | |||
Обобщу. Технологическая карта показывает, какие возможности даст урок детям при мудрой организации процесса, конспект - каким образом проведет урок учитель и что он будет нам нем использовать. А оптимальнее из этих форм та, что полностью описывает процесс современного урока в соответствии с требованиями ФГОС) | Обобщу. Технологическая карта показывает, какие возможности даст урок детям при мудрой организации процесса, конспект - каким образом проведет урок учитель и что он будет нам нем использовать. А оптимальнее из этих форм та, что полностью описывает процесс современного урока в соответствии с требованиями ФГОС) | ||
Версия 18:21, 24 марта 2016
Содержание
Личные данные
ФИО Попова Ольга Николаевна
Место работы МОУ Кузнечихинская СШ ЯМР
Должность учитель русского языка и литературы
Контакты
- Телефон 89605261204
- E-mail: orangepo9@mail.ru
Полезные ссылки
ППК_Современный_урок_русского_языка
Практическая работа 1
Каждый процесс в нашей мире может быть каким-либо образом кратко описан. Иногда достаточно изучить описание, чтобы вникнуть в суть процесса. Мы, учителя, разрабатываем описания уроков, чтобы уяснить в первую очередь для себя, каким образом и для чего все будет происходить на конкретном уроке, описываем процесс не только собственной деятельности, но и деятельности наших учеников. Сделать мы это можем разными способами. А почему могут быть разные способы? Потому что каждый из них дает нам разный ракурс видения урока. А мы сейчас находимся в ситуации смены представлений собственно о самом уроке, следовательно, меняем ракурс рассмотрения.
Конспект нам давал четкое понимание структуры деятельности учителя, показывал ее методическое, дидактическое наполнение, сообразное с поставленной учителем целью. Для современного урока этого недостаточно или ... более чем достаточно, но нужно не это. Акцент смещен на деятельность ученика, а так как она у каждого индивидуальная, то общему описанию не поддается, зато протекает в рамках формирования универсальных учебных действий и для достижения определенных планируемых результатов. Вот эту-то работу по направлению деятельности учащихся в нужные рамки с нужным курсом и проделывает учитель, следовательно, учитель должен четко знать, что он формирует и для чего. Удобнее это изложить в технологической карте - в форме таблицы, ведь таблица дает наглядное представление, что за чем следует, а самое главное - для чего в каждый конкретный момент. (Конечно, традиционный урок тоже можно описать при помощи таблицы, но маловато критериев для системного прослеживания, тогда как в уроке по ФГОС критерии нам даны определенные).
Обобщу. Технологическая карта показывает, какие возможности даст урок детям при мудрой организации процесса, конспект - каким образом проведет урок учитель и что он будет нам нем использовать. А оптимальнее из этих форм та, что полностью описывает процесс современного урока в соответствии с требованиями ФГОС)
